让政治课堂洋溢轻松快乐

罗万梅

在实施素质教育的今天,课堂教学活动迫切地需要形成一种既能突破传统的教学模式的束缚,又能够实实在在地指导课堂教学实践活动的新的课堂教学理论体系,使得课堂教学活动形成新的生机和活力,让教师和学生的生命价值在课堂教学活动中能够很好地得到发挥和体现。而政治课堂要想得到高效的教学成果,也存在一个如何营造轻松的氛围、让学生在快乐的心境下学好政治知识的问题。

那么怎样才能让政治课堂洋溢轻松快乐呢?笔者认为,至少应从以下几方面去努力。

一、教师身份的重新定位——政治教师营造课堂轻松氛围是促成快乐学习的首要条件

在传统教育体制下,学生处于被动接受知识的境地,很多学生因此对政治学习失去了兴趣。所以,教师对自己身份进行重新定位时,必须要从以前的教育模式所注重的“传授——你不知道,我来告诉你”的观念中挣脱出来,转变为“我来想办法让你学会学习政治”的角色。

这一身份定位确立将给定位者带来一系列的变化,其中最主要的是师生关系得到更有效协调:教师不再把学生当作知识的“待填充罐”,而是真正当作一个人来对待,教师会自觉地去体会和寻求能使学生获取知识的最佳途径。于是,原来的“讲读式”、“讲析式”、“串讲式”等基本以教师一讲到底的教学形式不再独领风骚,更多地出现诸如“问题教学法”、“探讨研究教学法”、“发现教学法”、“反思教学法”、“合作学习”等形式多样、呈现着轻松愉快、生动活泼的教学氛围。在课堂上,教师为学生的快乐学习贡献着自己的智慧,此时,学生们真正有了“获得”的满足感,他们不再仅仅是笔记抄录者和条文背诵者了,而是能够在轻松的氛围里学到知识。

二、对教材的再处理——政治教师营造课堂轻松氛围是促成快乐学习的必要条件

政治教材是进行思想政治教育的重要依据之一。从素质教育对政治教学的要求来看,现行的政治教材尚存在必要修改之处,但作为具有主观能动性的政治教师,目前应当做的,就是以自己的智慧将教材内容处理得能恰到好处地为学生所乐意学习和接受。

(一)把书本引向生活

教师不能片面依赖教学参考书,不能死抱书本“传经诵道”,而要带着书本走向生活,把书本与生活紧密联系起来。首先,教师要善于引导学生涉猎政治生活,学会用马克思主义有关的经济、政治、哲学的基本观点、基本原理去认识政治生活中的大事。例如,“实践‘三个代表重要思想”、“科学发展观”、“八荣八耻”、“建设社会主义新农村”等焦点和热点问题。其次,教师要积极引导学生感知社会生活。社会生活五彩斑斓、千姿百态,让学生接触和了解生活,解决生活中的实际问题正是教学要达到的最终目标。如近来发生的国际金融危机,我国出台的燃油税,农村医疗保障制度的推行等等。

(二)创设一个“开放”的课堂

对教材的再处理还要把握住一个要点,就是为学生们创设一个“开放”的课堂,即让学生有足够的时间和空间来自主思考或合作学习。教师应该为学生的课堂读本补充具有参考价值的相关资料,以利于训练学生“开放性”思维,使之适应信息时代。教师还要善于从课堂读本中整理出富有启发性、建设性的问题和适合讨论研究的专题,以促使学生充分投入到政治的实践活动中。比如在讨论环境保护问题时,教师适当引入一些材料后,让学生独立思考、领悟,让他们走上讲台,大胆地发表看法,结果学生的答案是十分丰富的。既有举出环境问题的多种表现的,也有说出破坏环境所带来众多危害的,还有提出解决问题的一些措施和办法等等。与此同时,教师还要积极组织学生开展社会实践活动,鼓励学生有针对性地进行社会调查,让他们深入到农村、工厂,采访真人真事,了解实况实情。当学生收集到一些材料后,教师可指导他们运用所学的理论知识去观察社会现象、分析社会问题,支持他们写出有价值的调查报告。教师要鼓励学生对同一问题有多种见解和不同意见,拓宽他们认识问题的深度和广度。

三、运用电化教学手段——让政治课堂轻松快乐起来的有利条件

选用必要的教学手段,对完成教学任务、提高教学质量和效率、减轻学生的学习负担、使学生得到更好地发展具有重要意义。电化教学具有传授知识生动、形象、富于感染力的特点,对激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性十分有利。目前常用的电教手段是多媒体系统及相关的课件。特别是互联网上的许多内容集文字、图像和声音于一体,使人们在阅读文字的同时,还可以欣赏精美的图片,聆听优美的音乐,而这些也正符合青少年的心理特点,能充分调动学生积极主动参与教学活动的情感因素,激发学生去积极探索和解决问题。

政治课堂如何更能呈现轻松快乐,从而收到更好的教学效果,是一个比较复杂的课题。在此,笔者只是把自己学习、探索的一些体会表述出来,以便同行借鉴。

(责编 袁 妮)