影视作品在政治课堂中的妙用

秦秀芳

关于政治课的教学效果,不同的人有不同的看法。本人认为良好的教学效果,应该使学生在理论上掌握知识,在思想上引起共鸣,在行动上积极实践。而当前中学政治课教学突出的普遍的问题是教学效果与教育者的初衷相背离,学生对政治课“学而不信、知而不行”。造成这种状况的主要原因是政治理论抽象及教学方法陈旧。那么,如何改进教学方法,提高教学效果,让学生对抽象的政治理论“学且信,知且行”呢?巧用影视资料,是一种行之有效的方法。

一、巧用影视作品的形象性功能,提高学生的理解力

电影电视是具有形象的艺术。在当今世界的诸种艺术中,只有电影电视最能准确地“还原”客观事物的形体、色彩、运动和声音,从而给人以最强烈的生活逼真感,有着无与伦比的艺术魅力。如果说小说是语言的艺术、绘画是色彩和线条的艺术,那么影视则是“通过形象打动心灵的艺术”。充分利用影视资料,将学生带入一个电、光、形、声兼备的课堂,那些形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳动听的音乐、妙趣横生的益智游戏等等,以具体、鲜明、生动的形象感染学生,将学生带入宽松愉快的学习环境中,让学生主动探索,积极进取,给学生留下了深刻的印象。

如,学习高二哲学“自然界的存在和发展是客观的”,播放纪录片《印度洋海啸》。海啸突然来袭时,刹那间被海水吞没的恐怖画面,让学生有一种身临其境之感,强烈的视觉、听觉刺激,极大地吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。教师通过归纳总结,自然将学生引入了本节内容的学习。自然界的存在和发展是客观的,不以人的意志为转移,人们无法抗拒自然界的强大威力。以自然界强大威力为题材的电影很多,如灾难片《垂直极限》、《水啸雾都》、《日本沉没》、《超强台风》等,我们都可以选择利用。

学生之所以对政治理论不感兴趣,是因为太抽象,不像自然科学理论,可以通过一些直观的具体的实验去理解。尽管教师不厌其烦地讲,而学生依旧丈二和尚——摸不着头脑。若能将理论知识融入影视资料,学生就会顿觉柳暗花明、豁然开朗。电视栏目《探索发现》、《经济与法》、《人与社会》、《今日观察》、《百家讲堂》、《道德观察》、“感动中国”人物等都能为师所用。

二、巧用影视作品的思想性功能,收获政治课的德育效果

列宁曾说过:“在所有的艺术中,电影对于我们是最重要的。”他还说:“电影具有在精神上影响群众的非凡能力。”影视艺术作为一种审美方式,在艺术形式上无论如何前卫、先锋,但必须始终承担起影视艺术的社会教育功能,用正确的思想影响人,用高尚的情操鼓舞人。一部好的影视作品总是以其深刻的思想内涵打动人心,从而提升人的思想境界。电影《雷锋》影响了整整一代人,唤起了全民响应“向雷锋同志学习”的热潮,社会面貌焕然一新;电影《上甘岭》激励了多少对越自卫反击战的英雄们的斗志,以鲜血和生命捍卫祖国的尊严。

我们的学生正处于思想意识的形成期,又具有感性认识占主导的特点。教学中,让他们观看富含思想性的影视作品,教师再在课堂上作画龙点睛的教育,这样便水到渠成地让学生接受了德育教育。首先,影视作品给学生带来了丰富而直观的生活事例,更容易引发学生的共鸣,被学生的内心情感所接受。更容易给学生的成长提供一种事例的参照,而不是说教。其次,政治教材的德育功能,受限于条条框框的规范,缺乏生动性。如果影视教育的德育功能发挥得好,对德育教育是一个极大的补充。再次,影视作品中,所呈现出来的承载文化传统的内涵和生命价值内涵,远比书本丰富得多。我们所说的素质教育其实就是一种熏陶教育、养成教育。即在日常生活中不知不觉之中,给学生一个耳濡目染的环境,逐步促进学生的思想行为素质的转变。而这种电影正是这种熏陶教育和养成教育的非常好的载体。

学习高二哲学下册时,我给学生播放了一部美国电影《风雨哈佛路》。影片讲述一位名叫莉斯的女孩,生长在一个不幸的家庭,母亲吸毒染上了艾滋病而精神崩溃,父亲酗酒最后进入了收容所,外公又不肯收留她,她只好流浪街头。8岁开始乞讨、15岁母亲死于艾滋病、父亲进入收容所、17岁开始用两年的时光学完高中4年课程,获得1996年纽约时报一等奖学金,进入哈佛大学学习。一个真实、努力女孩的人生经历、一段自强不息昂扬奋斗的生命历程,演绎了一个女孩子克服种种不利条件、努力奋进的故事,传递给人的除了心灵的震撼,还有深深的感动。学生欣赏影片时,流下感动的泪水。之后,可以用所学的十几个哲学原理谈观后感。如女孩的人生道路是“前进性和曲折性的统一”;女孩“充分发挥主观能动性”改变自己的命运;女孩能走进哈佛,“内因是事物变化发展的根本原因,克服了外因的不利影响”,是在“正确意识的指导下”选择了“正确的人生目标(理想)”……总之,这种教学方式既让学生受到心灵的震撼,同时也掌握了哲学理论知识,教学效果令人非常满意。

总之,影视作品是集戏剧、文学、绘画、音乐等多种形式于一体,融形象性、社会性、思想性和情感性为一炉的综合性艺术,以其喜闻乐见的形式深入人类生活的各个领域。其信息量之大,是文本教学无法承载的。将影视作品引入政治课堂,填补了一般理性教学中所无法触摸到的内心感觉和体验,让学生“学且信,知且行”,其教育功能是其他任何教育手段都无法比拟的。

(责编 袁 妮)