如何构建有活力的思想品德课

庞振畅

【摘 要】 在改革大潮下,思想品德教学迎来了很好的发展机遇。教师应该积极构建充满生命活力的思想品德课堂,从而帮助学生认识、理解生命的意义,实现个人独特的生命价值。

【关键词】 课堂环境 生命力 思想品德

为了让学生真正成为学习的主人,我在营造充满生命活力课堂方面作了以下有益尝试:

一、优化课堂心理环境,营造宽松、民主的氛围,让生命快乐地成长

1.重视学生主体地位,增强学生的参与意识,让生命快乐、健康地发展

重视学生主体地位,增强学生的参与意识,这就要求教师把学习的主动权交给学生。要使全体学生都能得到发展,就必须使每个学生都参与到课堂教学过程中。

2.诱发学习动机,激发学习兴趣,让生命快乐全面地发展

思想品德课要能吸引学生,成为学生向往的地方,就必须充分诱发学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习愿望。我在讲授尊重隐私和隐私权这一内容时,首先给学生讲述了一个关于QQ密码的故事,大概内容是这样的,一个女学生天天上网聊天,她母亲发现后马上就关掉她的QQ,并且偷看她的聊天内容以及向她索要密码,从此母女俩闹翻了脸。针对这样一个故事,我让学生谈自己的看法,并简要说明理由。有的同学说妈妈的做法是对的,她是关心女儿,怕女儿学坏;有的同学说妈妈的做法侵犯了女儿的隐私权,她没有权利偷看女儿的聊天内容以及向女儿索要QQ密码。同学们发言都很积极,他们感到这样的事情在现实生活中经常发生。有的同学还说有老师逼着他拆开自己的信件,没有经过自己的同意老师就私自看了信的内容,这种做法是否侵权。学生们在课堂上积极发言,兴趣很高,因此他们的学习动机也被激发出来了。

二、探索教育真谛,开放教学,使课堂充满生机活力,促进生命自由智慧地发展

1.开放教学内容,创设真理辨析的课堂,使课堂更加贴近社会生活和学生实际,促进生命聪颖地发展

思想品德课的时代特征,是要求教学内容紧密联系实际,回归真实的世界和真实的生活。为此,我在遵循课程要求和教材的同时,有的放矢地突破课程和教材的局限,广泛地引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验,拓宽教学资源,加强教学与社会、与生活的融洽性,使生活融入教学,教学走进生活。在此基础上,把思考、发现和批判的权力交给学生,组织他们辩论,让他们在课堂上富于灵性地感悟,乐之不倦地探索,充满激情地创造,信心十足地收获,从中学会学习、学会生活。

2.开放教学过程,创设多元生成的课堂,促进生命自由地发展

新课堂具有多元性和生成性的特点。多元性就是不局限于一个“标准”答案,生成性就是要让学生能“举一反三”,课堂学习成为学生的创造性活动。这就要求教师必须根据需求,随时调整教学进程和具体目标,充分发挥教学资源的作用,提高教学的适应性,做到教学过程与人的开发性的统一。

3.开放教学方法和手段,创设亲身体验的课堂,促进生命智慧地发展

新课程理论下的课堂,不再是完全静听、静观、静思的学习,而是在活动中、在亲历中体验学习。体验使学生的才能得以提升,情感得以激发。这就要求教师必须根据自己的特长和教学内容,灵活选用和适时调整教学方法,更多地使用学习卡、图片、多媒体网络等多种教学手段。以适应教育现代化的需要,提高教学艺术,提升教学实效。

思想品德课教学最有生命力的教学原则应该是理论联系实际。因此,思想品德课教学中,教师应善于利用社会时事热点中的生命教育素材进行教学,在教学中适时加入四川汶川大地震、抗洪救灾等情景教育,把一桩桩轻视生命、漠视情感的真实案例创设为各种问题情景,如以煤矿瓦斯爆炸、学生自杀事件等时事热点为契机,构建课堂生命教学中的问题情景,让学生自己去思考、辨析生命历程中的种种困惑,教师适时地点拨并引导学生树立正确的人生观、生命观。这样的问题情景营造了一种良好的教学心理情景,其目的在于激发学生顺着问题情景思考当前社会热点问题的兴趣,触及生命教育的灵魂,拨动生命的心弦,激发生命的意识。

(责编 黄 晓)