财务管理案例教学方法研究

　　【摘要】 案例教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法，在财务管理教学中，对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要。本文主要阐述了案例教学方法的含义及案例教学的核心要素，并对财务管理案例教学实施中应注意的问题进行了探讨。
　　【关键词】 财务管理；案例教学；教学
　　
　　案例教学一词来源于英语“caseteaching”，1870年由哈佛大学法学院开始使用。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础之上，通过剖析具体的案例，使学生迅速适应具体的理财环境，把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以培养学生的实践能力和积极的思维能力的一种教学方法。财务管理是一门研究财务活动中如何处理各集团利益财务关系的学科。由于财务目标的多元化，必然导致分析方法和分析结论的多样化。教师的课堂传授，使学生很难把复杂的理论、公式以及决策方法和企业集团的具体情况联系起来，而案例教学的引进则解决了这一难题。
　　
　　一、财务管理案例教学的核心元素
　　
　　（一）学生的角色定位
　　在案例教学中，学生角色由被动的信息接受者转为课堂教学积极的参与者。学生参与的程度可以作为案例教学成败的重要标志，也是案例教学有别于传统教学的主要特征。案例教学要求学生置身于具体理财环境，站在决策者的角度进行分析并进行决策。学生要对大量的信息、数据进行整理、计算，结合具体环境、相关政策进行比较、分析，形成自己的意见、观点，开展课堂讨论。通过讨论不断创新、修正和完善。最终形成学生各自不同的思想和结论的案例分析报告。这一过程，是学生充分展现自我的平台。
　　（二）教师的角色定位
　　在传统教学中，教师的角色是书本知识完整地传授给学生，这对于知识连续性、系统性的传授必不可少。同时，也给学生打下了坚实的理论基础。但在这一教学过程中，教师为主，学生为辅。而在案例教学中，教师和学生是平等地进行交流和互动。教师的角色从知识的传授者与灌输者转变为学生学习的帮助者和引导者。教师应将案例选好，并提出一系列能与案例相关，甚至拓展的引导议题，组织学生积极讨论。从中集思广益，鼓励学生大胆创新。在这一过程中，重要的不是结果，而是过程。教师应注意把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，保证讨论范围不偏离主题。最后，进行评价和总结。主要是针对学生在讨论中分析问题的方法和思路、解决问题的途径等方面进行全面评价，而不是简单的“对”与“错”。
　　（三）案例的选取
　　在案例教学过程中，案例的选取至关重要，高质量的案例是进行案例教学的先决条件。选取案例，应从以下几个方面考虑：首先，应选取与实际生活相关的案例。如，投资于基金或证券等方面的案例，不仅使时间价值与投资决策紧密相联，也会提高学生的学习兴趣，学以致用。其次，应选取有代表性的经典案例。有代表性的经典案例更能反映相关财务管理知识，更便于说明问题，如青鸟天桥财务管理目标案例，把枯燥而抽象的财务管理目标与一个企业的发展相联系，有助于学生的理解和记忆。最后，应选取真实的中国上市公司案例。因为有些经典的国外财务案例的确给人以启迪，但是，在使用过程中，由于背景、环境、政策的不同，学生不容易理解。而选择符合中国国情的上市公司案例，不仅与我们的生活贴近，而且有助于学生对国家财经政策、法规的理解。同时，大多数上市公司都是中国最优秀的企业，他们的科学管理经验和对财务管理知识的良好运用也会更加启发学生。
　　
　　二、财务管理案例教学的实施
　　
　　案例式教学的实施是保证案例教学成功与否的重要环节。它包括案例提出、教师引导、学生讨论和总结评价四个阶段。
　　（一）案例提出
　　除了遵循选取案例的基本原则外，教学案例还应当具有一定的启发性和疑难性，给学生留下更大的思维空间。首先传授相应章节的理论知识，根据相关内容给出案例。介绍案例所处的宏观环境和具体背景，对于相关的政治、经济和法律环境，包括政府财税政策、经济发展与产业政策、货币政策以及资本市场和各种法律条款也要逐一了解。如，对企业的财务报表进行分析，通过计算，根据财务比率就可以知道企业的基本财务状况，但如果企业存在税收政策的变化或者或有负债，则要结合实际情况予以分析。
　　（二）教师引导
　　除了给出指定的引导议题外，还要指明分析问题的方法和分析问题的角度。教师的引导主要是使学生积极参与，调动学生的主动性，激发学生的创造力，不断培养学生发现问题、分析问题的能力。在引导中，注意不要让学生偏离主议题，但应克服用具体案例去套用基本理论，形成千篇一律的案例分析报告的做法。如，对企业资产负债率的分析，债权人、经营者和股东就会有不同的态度，也就会有不同的结论，一个案例可能会有多个解决问题的方案。
　　（三）学生讨论
　　讨论是案例教学的难点，也是案例教学的重点。应充分发挥学生的主动性，鼓励学生大胆发言，激烈辩论，在说与听的过程中修正和完善自己的观点，让学生成为主要角色，而教师应做适时的记录，不要纠正错误的观点，也不要直接表达自己的观点。以学生的自主讨论和思考为主，教师的引导为辅。讨论可以分组进行，在组与组之间展开讨论，形成初步的意见与观点。
　　（四）总结评价
　　在分析讨论案例后，教师应作简短的总结。首先对学生的不同观点和结论进行讲评，并对学生的发言给予公正的评价，作为成绩考核的重要依据。然后，强调案例中重要的理论及方法，给出案例分析的正确思路，组织学生完成案例分析报告。总结时要避免给出绝对性观点或答案，因为财务管理案例与现实经济活动一样，很少有绝对正确的所谓“标a31dae7eba90476c389758b7d47dcc7d准答案”。
　　
　　三、财务管理案例教学应注意的问题
　　
　　（一）案例教学方法与传统教学方法要兼顾
　　案例教学的优势是显著的，但案例教学作为一种工具和方法，同样也不能替代其他教学方法。事实上，传统教学方法和案例教学方法是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容和目的，选择不同的教学方法，将案例分析与传统讲授进行有机的结合。传统的教学方式传授财务管理的基本概念、理论，使理论知识有系统、有重点。而案例教学可以弥补传统教学的不足，适用于实践性强的知识点。例如，对于财务管理中时间价值这部分内容，可以先运用传统教学方法传授基本的理论知识及其计算方法，而后再通过投资于基金的案例教学使学生对这部分内容有更全面、更深刻的理解，而且紧密联系生活，更能激发学生的学习热情。
　　（二）运用现代化的教学手段
　　在案例教学中，可以引入多媒体教学手段，实现教学手段现代化。采用多媒体教学手段，不但使课堂教学的知识输出量增加，而且教学效率大大提高。这不仅要求学校更多的投入以建设计算机实验室、多媒体教室、ERP实战演练盘，同时也对财务管理教师提出新要求，要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应教学的要求。
　　（三）建立新型的成绩考核机制
　　改革传统考试成绩的评价方式，加大案例分析的权重。考试成绩是对学生课程学习情况的量化评价，必须突出案例教学的重点，将整个教学环节全过程的学习情况分项记分。财务管理考核成绩应由平时成绩、案例教学成绩及期末考试成绩几部分组成，并且期末考核应加大案例分析的内容。这种考核机制使学生高度重视每次的课堂讨论及案例分析报告，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题以及书面表达能力，以适应本科教学中应用型人才的培养目标。●
　　
　　【参考文献】
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