激发学生学习兴趣的几种方法

　　 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”。几年来，我深深地体会到，兴趣在学习中是最活跃的因素，是带着情绪色彩的认识倾向。要使学生积极主动地学好数学，必须有兴趣作为内在的“激素”，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，去积极主动地获得知识，收到有效的教学效果。为此，我在教学中尝试快乐教育法。
　　
　　一、让数学学习回归生活实际
　　
　　现实的数学教学过程中，教师似乎不太重视引导学生开展一些走进生活的实践活动，我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力，一切脱离生活实际的教与学都显得苍白无力，例如：六年级数学，有这样的一道题：
　　红叶服装店2005年5月某个星期销售衬衫情况如表1。
　　
　　根据上表中的数据，制成折线统计图，再观察统计图中的折线，说明衬衫销售量的总趋势量是上升还是下降。
　　师：你们从统计图中可以知道哪些信息?生1：我从中知道该商店衬衫的销售量一天比一天好。生2：我还知道星期二该商店衬衫的销售量最少。生3：我知道星期六和星期天人们都休息。所以有时间上街买东西。……师：除此以外，你还能从中知道什么信息呢?大家相互你看看我，我看看你，似乎都感到不能够再从中获得什公信息了，此时的课堂陷入了一片沉默。其实，从题目来看，学生从中还是能够获取一些信息的，比如说：该衬衫的质量一定很好，该商店的老板很会经营，该衬衫一定价廉物美，顾客很喜欢……，但学生为什么都跳不出书本，思维不够开阔，想不到其他的呢?所以，如果在讲授这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流，实地观察，采访一些顾客等一系列的活动。我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师应在日常的教学中，多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。因此，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识，培养学生学习数学的浓厚兴趣。
　　
　　二、即时多元评价，使学生产生浓厚的数学兴趣
　　
　　教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定性的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言，思辨的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。
　　
　　三、积极鼓励，提供学生思考与合作的空间
　　
　　新课程强调：要鼓励学生独立思考，自主探索，要为学生提供积极思考与合作交流的空间，例如当学生的意见发生分歧时，作为教师不要照搬教材，简单地指出谁对谁错，作出“终审判决”，而是要随机生成，“谁能说说你的理由，老师相信你能说服别人。”这样的追问犹如平静的湖面上扔下一块石子，一下子能激活学生的思维，引发学生进行“辩论”。在辩论中，学生势必用一定的理由来说明自己的见解，这无疑对他们的逻辑思维能力和口头表达能力都是一种锻炼，赋予学生一双“数学”慧眼，加深学生对知识的理解，培养学生学习数学的兴趣。
　　
　　四、善待学生的“错误”
　　
　　在数学教学中，理想的课堂是真实的课堂。如果教学过程一帆风顺，风平浪静，那么学生的思维就会显得呆板，如果学生在课堂中出现了一些差错。教师以一个“错”字堵学生的嘴巴或亲自把正确答案双手奉上，那么这样的课不是让人欣赏的课，人的成长是一个不断尝试，经历磨炼和失误，最终变得聪明起来。记得在2007年10月份，本人在福州群众路小学听了名师华应龙老师上《中括号》时，对待学生出现“差错”，他处理得非常成功，首先他没有急于求成，没有轻易地判断对与错，而是肯定学生积极参与，用鼓励性的语言去评判，使学生拥有一种愉快的心情；其次，他给学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误，他是站在学生的立场去“顺应”他们的认识，摸清学生错误的源头，然后对症下药，找到解决问题的好办法。我想如果老师在学生出差错时，赋予学生一双“数学”慧眼，能善待学生的错误，其作用不仅仅在于改正题目中的错误，更重要的是让学生增长智慧，学会了学习方法。
　　总之，在新课程理念的指导下，我们教师对课堂教学是一种挑战，也是一次冲击。
　　（责任编辑：张华伟）