开发未来的“唤醒”工程

　　我的选择只是一把火。因为照亮了自己的路，才找到了自己要去的方向。我希望在这条文明之路上能遇到更多的同路人。因为它不是一个人能做完的事情，不是一个“五年计划”。它是“天道大同”的百年大计，是五行通畅的心灵叙说。
　　——寒石
　　
　　对弱势群体及边缘人群的关怀，是一个健康、和谐的社会不可推卸的责任，是一个社会走向世界文明的必然选择。中国作为一个拥有13亿人口的大国，仅残疾人群就有8000多万，而存在听力语言残疾的人数已达到1000余万，这其中包括大量的未成年人。
　　身体的残疾会严重影响一个未成年人的成长与生活，更影响到其心理的健康。面对大量的残疾人群体，现有的文化普及教育，显然不能满足社会的需求，也不能满足失聪未成年人的心智开发和康复，因此需要更多的社会力量去帮助他们。
　　本刊记者就此问题，采访了在北京市第二聋人学校义务教授学生书法的著名书法家寒石。
　　
　　中国报道：是什么原因让您产生要教授聋人学生学习书法这种想法的?您又是通过何种渠道对他们进行教学的?
　　
　　寒石：针对失聪孩子的书法教学，我一直把它看成是1996年中国美术馆“寒石师生书法展”的一种精神延续，也是我闭关10年后的又一次自觉。1996－2006年的10年间，曾经参展的那批学生时时向我传递他们的声音，他们享受着书法曾经给予他们的快乐记忆，享受着书法对他们今后工作的影响，及社会对他们作品的肯定。在为他们高兴的同时，我突然想起了那些不会说话的聋哑孩子，不会说话本身是非常痛苦的，如果说不出，写出来，或许也是一种宣泄和表达。
　　2006年，我把教授聋哑孩子学习书法的想法汇报给了北京市委，在市委领导的支持下，选择了北京第二聋人学校作为办学基地，当年6月6日，正式开学。
　　开学的第一天，让我惊讶的是一个表面上无声而内心充满着无限激情的世界。对于这个世界我是陌生的，从他们猜疑与期待交错的目光中，我走上了讲台。这是我熟悉的讲台，但你看不到与你交流的目光，一切激情的语言、语音、语速都与听课的聋人毫无关系。没有一个人看着你，他们的目光全部盯在手语老师那瞬间不停的手势变化中，这种需要过滤才能表达情感的方式，我毕生还是第一次经历。
　　
　　中国报道：在教授书法的过程中，您一定遇到了很多困难吧?是什么原因让您始终选择坚持的呢?
　　
　　寒石：在开学前，为了得到家长的支持，特意搞了一次见面会。首先，我讲学习书法对孩子身心成长的意义，讲练习左右手书写对孩子智力开发的意义，讲从课堂到家里所有学习用品都由老师承担，不会给家长带来任何压力和负担，只需要家长的支持。我还讲了经过几年的培训后，希望把孩子的学习成果以办展的形式让社会了解等等。最后，我希望有一个“互动”，能够唤起大家的热情，但我失望了。在家长的目光中，你读不到期盼，更看不到感慨。他们都几乎低着头，或者木讷地看着你，30位家长中，除一位家长说了声“谢谢老师”，没有第二个人发言。这种无寄托、零希望，让我感觉到压力空前，一时不知如何是好，但孩子们的目光让我看到了希望，是他们始终让我坚守着我的选择……
　　6月份开课，—个暑假的时间，学生走了一半，问其原因，校方说有的家长反映“学书法会误了学习”，大量的笔墨纸砚一时空置一边。空旷的教室、无声的离别真是让我的心凉了……
　　用什么方法能安抚学生，用什么方法能满足这些家长们呢?最后的结果是什么?我依然在痛苦地坚持着， “痛并快乐着”。因为还有十几个聋哑孩子……
　　半年过后，16个孩子参加西城区“四赛”，14人获奖。这个结果让我震惊了，我的学生恒星、赵文耕一直坚守着这个阵地，我仿佛看到终于升起的一轮太阳。中途走了的学生又相继回来了。用聋校王校长的话说，“我们第二聋校建校以来，这还是第一次”。无数次的挫折失望后，我第一次感到成功的喜悦。
　　所以，每每谈起这些聋哑孩子，有时我无法控制情绪，感觉语言没有力量……
　　我期待着，在我带的这批聋哑学生中，能有几个人，掌握了这个技能，以这个技能做一名书法老师。他有一个职业，有一个安定的家，这是他将来幸福的归宿，也是我最大的满足。
　　
　　中国报道：让聋哑孩子学习书法对他们的生活以及思想上有什么改变么?
　　
　　寒石：书法作为中国的传统文化，不仅拥有悠久的历史和艺术价值，同时有助于提高、改善人的心理素质和直觉的敏感性。在点与线的组合中，在行与行的呼应构成中，可以抑制心念的浮躁，梳理因外界影响而产生的不安情绪，并且界定良好的自身修行标准。
　　根据医学实验证明，在治疗儿童多动症、孤独症、精神类疾病和老年痴呆症方面，学习书法有着显著的疗效。另据研究证明，学习书法有助于改善人的认识能力和判断能力。因此，选择书法教育为媒介对失聪未成年人进行心智开发，不仅具有文化价值，更具有社会价值。
　　学会书法可以使一个失聪未成年人掌握一种生存的技能，同时也会让他发现自身的生命价值，培养他们融入社会、奉献社会、把爱还给社会的精神品质，以及强烈的社会荣誉感，使他们远离孤独，冲破寂寞，以健康社会主人的身份共创和谐社会。与其说这是一种特殊的教育模式，不如说是一个开发未来的唤醒工程。
　　
　　中国报道：在教授书法的过程中。您肯定不会使用同教授健全学生一样的方法。在您的教学过程中，有什么特殊的方式方法么?
　　
　　寒石：首先，我一直试图让我的学生掌握“写一空一法”。“写一空一法”是我经过40年的书法研究和20年教学的不断探索总结出来的。从中国汉字的结构原理、以线条为元素的汉字结构关系，及八卦图解的直觉效果，到黑白世界的阴阳结构规律，让学生以最短的时间达到预期的效果。
　　其次，我要让他们尝试掌握多种书体，增强对书感的鉴别认识。由于聋哑学生天生的语言表达障碍，因长时期的压抑和心理表达负荷过重，及个性自闭等特点，单凭一种书体不足以满足他们的个性所求。针对他们的个性需要，以快乐自选为基础，因人施教，个别指导，达到了预期的教学效果。
　　特种教育，特别是弱势群体教育，首先要重视培养健康心智，强化健康意识，人只有在健康的意识下，才能准确地理解“平等”，才能正确认识自身的社会存在意义。
　　进行各种书体的比较训练，能够培养聋哑学生在比较中鉴别，在鉴别中比较，先知求“相同”，再知辨“不同”，后求“相通”的自然法则。在尊重个人个性的基础上追求集体的大共性、大同性。因为书法教育不应该是1+1的必然程序方式，应该面对个体、针对个性，采取“5－4”同样等于“1”的不同步的教学方法。
　　
　　中国报道：您对这些学生的书法教学理念是什么?
　　
　　寒石：“坚信自己，树立自我，把爱还给社会。”这是伴随我教学两年多来一直沿用的理念。先开始是用它来鞭策聋哑孩子，是一个方向。后来我慢慢地发现自己也一直朝着这个方向努力着……
　　残疾人的教育重在心灵的康复，唤醒他们心灵的自觉，给他们树立平等看待社会、平等融入社会的信心和勇气，而不是因为“我残疾，就必须得到社会补偿”的必然因果关系。要使他们建立起奉献社会的思想理想。我经常在讲课中跟孩子们说：“我们在与健全人的比较中只是某一器官有缺陷，但是我们的心是完整的，流的血是一样鲜红的，不要自卑，不要自弃，更不要等待。早一天自觉，早一天享受生活的乐趣，愉快的生活是自己选择的。”
　　“帮助他人，净化自己。”这八个字我是在实际工作中感悟出来的。
　　2006年底，我应邀前往英国利物浦市，参加中国艺术节的工作及展览。走前，我给每个孩子都送上一份礼品。在发礼品时，学生恒星告诉我，其中一个学生父母双双被判刑，现在还在服刑期。于是我就拿一个信封装了300元钱，信封上写着：“过年了，买身衣服”。
　　从英国回来后，我还一直想着这件事。我确实想听到服刑中的孩子父母能有一句半句的回音，但直到今天还是没有等来。后来我问自己：“在等什么?”为什么还期待一个结果?你做了，就已经有了结果。关心他人，能够净化自己，能够改变你对人、对物、对社会的旧有认识，产生一种更新的认识。这种“更新的认识”会让你变得从容，变得坦然。这是我最大的感受、最大的收获。
　　这就是送走了期待的夕阳，迎来了自觉的曙