辽宁省高校体育教学与大学生心理健康状况的关系研究

薛志伟 佟玉永

(1.辽宁科技大学，辽宁 鞍山 114044；2.鞍山师范学院，辽宁 鞍山 114007)

辽宁省高校体育教学与大学生心理健康状况的关系研究

薛志伟1佟玉永2

(1.辽宁科技大学，辽宁 鞍山 114044；2.鞍山师范学院，辽宁 鞍山 114007)

通过对辽宁省大学生心理健康状况的调查与分析，阐述了大学生心理存在的问题，明确了学生进行心理健康教育的重要意义和体育在心理健康中的作用，为实施体育心理治疗提供理论和参考依据。

体育教学；大学生；心理健康

1 前言

目前我国大学生的心理健康状况令人十分担忧。据某大学统计，近五年来，从学校中途退学的58名学生中仅有7人是因违反校规校纪而遭开除的，其中51人都是因为难以适应新环境或缺乏成才的自信心而主动退学的。对北京市16所大学进行调查表明，1978-1987年因精神疾病休学、退学的情况明显上升，1983年以来在大学生中因病休学、退学的病种中，精神疾病已由第二位上升到第一位，超过传染病。上海纺织大学医疗保健中心对该校大学生休学、退学原因进行了调查，发现精神疾病与其他疾病引起的休学、退学比例，已从1990年的1比5上升到6比4,其中一部分学生还有自杀行为。1998年11月2日《文汇报》曾报道，国家教委对全国12．6万大学生进行的抽样调查中，其心理疾病的患病率高达20.23%。据调查2002年以来，此现象仍呈上升趋势。因此，大学生心理健康问题已成为高校教学中所面临的重大问题，必须引起高度重视。只有处理好体育教学和学生心理健康两者之间的关系，才能促进学生的心理健康、消除心理障碍、改善心理水平。

2 研究对象与方法

2．1研究对象

辽宁省5所高校(大连理工大学、沈阳师范大学、东北大学、中国医科大学、渤海大学)共计1081名在校大学生为调查对象，发放问卷1081份，收回有效问卷996份，其中男生696人，女生300人；三、四年级501人，一、二年级495人，有效率为92.1%。

2．2研究方法

2．2．1问卷调查法采用《心理卫生自评表》( SCL-90)和《学校体育调查表》进行调查。以上两份表于上体育理论课时集中发放，当场完成上交，答卷不记姓名。

2．2．2专家访谈法对国内部分专家和学者进行走访交流。

2．2．3文献资料法查阅与本研究有关的国内外文献资料，对与本研究有关的文献资料进行检索、分析和利用。

2．2．4数理统计法对所获数据进行常规统计处理。

3 讨论与分析

3．1对大学生心理健康状况的分析

从表1可以看出，我省大学生心理健康状况存在着一定的问题。主要是在强迫因子方面表现非常明显，占总人数的35.13%。受测试者人际敏感、焦虑、抑郁、偏执也比较显著。由此可以说明大学生学习负担过重、情绪不够稳定，生活能力差、缺乏自我管理的能力，不能正确处理好人与人之间的关系，对今后的前途往往产生消极情绪，缺乏学习动力。长期这样，就会造成紧张、焦虑、失眠和神经衰弱等心理障碍和心理疾病。可见我省大学生的心理健康状况十分令人担忧，因此针对高校体育教学的特点，让每位体育教师不仅教会大学生锻炼身体的方法，还应给予大学生心理保健教育，使其在进行体育运动的同时身心受益，做一名身心全面发展的合格大学生。

表1 SCL-90各因子达到轻度或超过中度以上的人数的百分比率及位次

3．2对大学生心理障碍问题严重程度的分析

从表2可以看出，轻度以上心理障碍程度男生占46.98%，女生占65.67%，P<0.05呈显著性差异水平；中度以上心理障碍程度男生占10.2%，女生占13.67%，P<0.05呈显著性差异性水平。男生心理障碍因子主要表现为强迫、人际敏感、偏执、敌意；女生心理障碍因子主要表现为人际敏感、强迫、偏执、敌意。从男女生分别统计的结果可以看出，女生心理障碍发生率明显高于男生，说明性别是一个非常关键的影响因素。因此，大学生应依据自己的特点以及相应的心理特征，积极调整自己的心态，以更好地适应自己的学习和生活。同时教师在体育教学设计、实施和评价过程中，也应考虑到如何促进学生心理健康，使之成为全面发展的人才。

表2 心理障碍发生状况表

3．3对不同年级学生的心理健康状况分析

从表3可以看出，低年级学生患心理障碍的问题比较严重，轻度以上心理障碍发生率为51.11%，中度以上心理障碍发生率为10.03%，低年级学生心理障碍因子主要表现为人际关系敏感、强迫、焦虑；高年级学生心理障碍因子主要表现为焦虑、强迫、抑郁。低年级学生由于对大学生活的不适应，很容易感到情绪低落，互感压抑，造成不和谐情景。高年级学生由于国家分配政策的改革和地方师资需求的矛盾对心理产生影响，说明择业是影响学生心理健康的一个重要因素。

表3 不同专业大学生的心理健康状况表

3．4对大学体育教学与学生心理健康状况关系的分析

高校体育教学的宗旨是增进学生的身心健康，增强学生的体质，使学生掌握体育的基本知识、技能、培养学生勇敢、顽强、竞争、进取精神；心理健康教育则是促进学生的身心健康，使学生掌握必要的健康知识，树立现代的健康观念，培养学生具有良好的心理素质和对社会的适应能力。近几年，高校体育教学与心理健康教育的结合，仅局限于预防运动损伤，合理的运动负荷，运动密度以及学生的体能锻炼等方面；在当今高竞争、快节奏的社会里，高校体育教学与心理健康教育被赋予了新的内涵，成为了一个多维度的综合概念。联合国世界卫生组织对健康的定义是：“健康，不但是没有躯体缺陷，还要有完整的心理状态和社会适应能力”。因此，只有处理好体育教学与健康教育之间的关系，才能提高大学生的心理健康水平。

4 结论

1)通过对辽宁省大学生心理健康症状的调查，分析表明：大学生中有三分之一有轻中度心理障碍，大学生的心理健康水平确实令人担忧。

2)不同性别表现出的心理健康水平也不相同，分析表明：男生心理障碍主要表现类型是强迫、人际关系敏感、偏执；女生心理障碍主要表现类型是人际关系敏感、强迫、偏执。说明女生的人际敏感程度高于男生。

3)不同年级表现出的心理健康水平也很明显，分析表明：低年级学生心理障碍主要表现类型为人际关系敏感、强迫、焦虑，高年级学生心理障碍因子主要表现为焦虑、强迫、忧郁。

4)通过体育教学调查分析表明：体育活动对提高人的心理健康有重要的价值，也表明对于现代人才素质的培养具有重要意义，高校体育如何参与落实大学生心理健康教育是高校体育工作的重要环节。

5 建议

1)对辽宁省高校大学生进行必要的心理健康教育，普及心理健康的知识。培养大学生的健康情绪，预防心理疾病的发生。

2)鉴于体育活动对心理健康的特殊作用，体育教师如何利用学校体育教学开发体育锻炼的功能和促进心理健康是今后研究的新领域。

3)不同的体育运动项目对人们心理健康因子影响不同，因此建议高校体育中实施心理健康教育要根据大学生的心理特点，确立良好的教育机制，以解决学生的心理疾病。

4)加强大学生心理健康的教育和宣传，使之掌握必要的心理知识，提高适应能力，保障学习、生活的正常化。

5)高校应有针对性地开设心理卫生与心理健康讲座。同时要求教师注意观察学生心理变化和存在的问题，及时给予心理健康教育和指导。

[1] 学生体质健康标准研究课题组．学生体质健康标准(试行方案)[M]．北京：人民教育出版社，2002．

[2] 教育部．体育与健康课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2001．

[3] 季浏，胡增荤．体育教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．

TheResearchontheRelationshipbetweentheCollegePhysicalEducationandtheCollegeStudent’sPsychologicalCondition

Xue Zhiwei1，Tong Yuyong2

(1.Department of Physical Education of University of Science and Technology of Liaoning，Anshan 114044,Liaoning,China；2.Department of Physical of Anshan Normal College Anshan,114007,Liaoning,China)

Through the investigation and analysis on the college students’ psychological condition around Liaoning Province,this thesis explains the psychological problems the college students encountered.Furthermore,the article clarifies the importance of performing psychological health education and the importance of sports in this education process.The analysis and investigation provide some theory and reference for the performing sports utilizing treatments.

physical education；college students；psychological health

2007-09-10

薛志伟(1974-)，男，教育学硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。