教师应当注重中等学生的培养

单　蕾

在教育教学过程中，许多教师都把相当大的精力投入到对优生及差生的教育中。而我认为，如果能够关心一下中等学生的话，无论对整个班级的教育还是教学工作，都是大有益处的。

从中等生在班中所占比例来看

如果一个班有50个学生的话，那么优生和差生在班中大约各占10名，所占比例基本上在20%，有些班的比例可能会更少一些，中等生约占60%左右，在班中起码占一半以上。这部分学生是否稳定，学习成绩是否理想，对整个班级起着举足轻重的作用。

从中等生的精神状态来看

有许多中等生在班级中之所以成绩不突出，并不单纯是因为能力问题，在很大程度上是因为思想原因。一般来说，很多中等生对学习所持的态度是保持中庸，不求有功，但求无过，只要老师不批评自己，表扬不表扬无所谓；考试成绩理不理想不要紧，只要还有比自己差的学生在自己后面垫底就行。学习上也是不求甚解，只要大体知道可以应付过老师的检查就行。由于这种思想的影响，他们在学习过程中如蜻蜓点水，很难沉下心。上课时稍微听懂一点便满足了，不愿再继续深究下去。课后仅仅满足于写完作业，不再继续复习。这种学习态度直接影响到他们的学习成绩。使得他们的成绩总是悬在半空中，不上不下。

从中等生的潜力来看

中等生虽然不像优生那样全面发展，但他们也是各有所长。而作为优生来说，潜力基本已经发掘出来，不容易再有更大的突破。另外，优生的自觉性较高，即便没有老师的督促，他们也能自觉学习。而至于差生，一贯是老师工作的重点，虽然老师下的功夫很多， 投入也很大，但这部分学生或是由于先天条件不行，或是由于基础太差，想要把成绩提上去，往往是事倍功半。

基于以上原因，作为教师来说，应当特别重视对中等生的培养。

多给中等生以适当的赞美和鼓励

许多老师往往觉得中等生是班中最好管理的，只要不出特殊情况，一般不会主动找他们谈心，更没有想过要发掘他们的潜力。而正是由于他们在班级中默默无闻已经成了习惯，一旦老师给予他们适当的关注，就会如同给他们注射了一针强心剂，会有很好的疗效。

转变中等生的思想观念

中等生的成绩上不来，和他们的中庸思想有很大关系。因而，教师应当注意引导和转化他们的思想观念。在日常学习中应当采取各种办法，帮助他们制定适合自己的目标，并促使朝这一方向努力，而不仅仅是满足于现状。当他们取得一定的成绩和进步时，要给予适当的表彰甚至是奖励。在每次测验后，应当找适当的时机和这些同学一起坐下来分析一下，既要看到存在的问题，更要看到自己的潜力，以便找到今后的努力方向。一定要避免这些学生因为比上不足比下有余而沾沾自喜，忽略了他们自己可能存在的潜力。

注意把握关键时刻，转化中等生

一般来说，从初一下学期到初二这段时间，是两极分化特别关键、也是特别严重的时期，因为到了这个阶段，随着课程内容的加深、学习难度的加大，许多以往凭借小聪明还能勉强跟上的学生，这时候就会明显感到吃力。他们是否下功夫，能否跟得上，直接影响以后的学习与发展。而班里两极分化是否严重的关键也在这部分学生身上。他们一旦在这关键时刻放弃的话，今后就很难再补回来。因而，作为教师一定要在这种关键时刻把握好尺度，适当给予这些学生一些关心和帮助，在他们犹豫不定的时候，拉他们一把，一旦渡过难关，他们便会继续努力，即使不能成为优等生，也不至于因为感到难度太大，悲观失望，甚至逐渐放弃，最终成为差生。

总之，中等生在班级中起着举足轻重的作用，作为教师，我们每个人都应当重视他们的培养与发展。□（作者单位：山东省青岛卫生学校）

编辑 付江泓