黑龙江经济与文化课程有效教学方法的运用

摘要：开设“黑龙江经济与文化”这一课程旨在让学员了解黑龙江的地域经济和文化，提升学员的综合素质。要教好这门课程必须采用有效的教学方法，方能达到预期的教育效果。在教学实践中科学合理地运用好地图索引法、任务驱动教学法、全程引导教学法、多媒体技术辅助教学法、自我导向学习法等，可以使学员在短时间内，扎实掌握丰富的黑龙江地域经济和文化的知识，提升学员的综合素质。

关键词：黑龙江经济与文化课程；教学方法；运用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)08－0070－02

收稿日期：2007-11-07

作者简介：李景霞(1965-)，女，黑龙江大庆人，副教授，硕士，从事区域经济、教育学与高等教育管理研究。

《黑龙江经济与文化》是黑龙江省电大系统开放教育学员素质教育的一部教材，本部教材属于普及性读物，旨在让学员了解黑龙江的地域经济和文化，提升学员的综合素质。怎样教好这门课程，使学员们尽快掌握关于黑龙江的经济与文化的知识，这是摆在任课教师面前的重要课题。

一、 地图索引法

1.一幅黑龙江省地形图。地形图是普通地图的一种，是按一定比例表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。地形图是经济建设、国防建设和科学研究中不可缺少的工具，也是编制各种小比例尺普遍地图、专题地图和地图集的基础资料。不同比例尺的地形图，具体用途也不同。我们要用的是一种能详细表示地表上民居地、道路、水系、境界、土质、植被等基本地理要素且用等高线表示地面起伏的按统一规范生产的普通地图。悬挂和讲解黑龙江省地形图，可以让学员初步了解黑龙江的地形地貌，对黑龙江的地域范围和地势等情况有一个粗略的了解，在头脑中形成初步概念。

2.一幅黑龙江行政区划图。行政区划图是显示行政管辖划分等级和范围的地图。行政区划图是最为常见的地图品种，如在中国有省、自治区、中央直辖市一级的管辖区界线和行政中心图，有地区、省辖市、州等二级的管辖区界线和行政中心图，还有县、旗、县级市等的三级管辖区界线和行政中心图；在省和县的行政区划地图上，还可以显示第四级乡和第五级村的管辖范围和中心。不同国家有不同的行政划分等级和称谓。行政区划图上所标定的界线是各级政府管辖范围的法定标志和法律实施的范围。行政区划图常以行政管辖范围分区设色，以地图上表示的行政等级层次来确定分色的级别。行政区划图通常还适量表示水系、交通道路和居民点，以反映各行政区域间的联系。通过学习黑龙江省行政区划图，可以让学员了解黑龙江省各个市、县的行政管辖方位和管辖范围，在头脑中打下印记，熟练掌握省内市县的方位和管辖区域。

3.一幅黑龙江省矿产资源分布图。矿产资源分布图是表现一个地区已知矿产资源分布状况的地质图件，简称矿产图，是制定国民经济发展规划和确定工农业生产布局的重要基础资料和决策依据。通过学习黑龙江省矿产资源分布图，可以使学员掌握黑龙江省矿产资源的储备、分布和利用情况。黑龙江省地质环境得天独厚，矿产资源极其丰厚，是我国矿产资源大省，其储量在全国名列前茅，开发利用前景乐观。现已发现的矿产资源有132种，已查明资源储量的矿产资源有81种，其中石油、石墨等9个矿种储量居全国之首。此外，利用矿产资源分布图，教师还可以介绍黑龙江省的矿产资源状况及其利用现状，分析开发矿产过程中所存在的一系列问题，提出黑龙江省矿产开发保护的对策等。

4.一幅黑龙江省经济区划图。经济区划是从国情出发，根据社会劳动地域分工规律和区划原则，按不同水平和各具特色的地域经济体系或地区生产综合体，遵循发挥比较优势、扩大区域市场和加强跨地区联系及提高宏观经济效益的思路，对国民经济在地域空间上进行总体战略部署，是涉及自然、政治、经济、社会、科学、文化、历史、民族等诸多方面的复杂系统工程。黑龙江经济区划图标明了黑龙江地域经济体系，将全省划分为八个基本经济区和三个经济类型区。松嫩经济类型区包括哈尔滨经济区、大庆经济区、齐齐哈尔经济区；兴安经济类型区包括加格达奇经济区、黑北经济区、伊春经济区；三江经济类型区包括佳木斯经济区、牡丹江经济区。了解黑龙江省经济区划，便于学员掌握各个经济类型区的经济发展状况和区位优势。

二、 任务驱动教学法

在传统教学中，教师把所有问题及其具体操作步骤都讲授给学生，学生是被动地依样画葫芦，没有机会去思考、去探索操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈，以致不能正确培养学生良好的学习习惯，对学生素质的提高也不能起到积极的作用。而在“任务驱动”的教学模式中，教师提出具体任务，由学生自己去分析问题，并思索解决问题的方法和步骤，教师不再主宰整个教学过程，教师的任务在于帮助学生完成任务。这样，学生的积极性得到充分的发挥，操作过程中遇到的问题也能及时反馈，从而能较好地培养学生良好的学习习惯，学生的素质也能得到相应的提高。在教授黑龙江经济与文化课程时，可以给学员交待任务，让他们通过网上查询、统计年鉴上的查询，分阶段地编制说明黑龙江工农业、经济发展经历了什么样的时期，得出结论，和给定教材的结论进行对比。这样，能培养学员的资料检索能力和综合概括能力。

三、 全程引导教学法

采用引导型教学法时，教师应特别注意遵循启发性原则和循序渐进的原则，根据学生不同阶段的不同特点，结合不同情况采取不同的引导方式。应由一开始细致全面地指导逐步转变为点拨式引导，并在此过程中注重培养学生的逻辑思维能力和举一反三、触类旁通的能力。为避免走弯路，学生的思维应有老师的指导，学生在理性认识的初期，理解归纳能力和举一反三的能力并不强，教师应对所教知识进行“精加工”，突出重点和难点；同时，也要替学生归纳总结，找出某些知识的内在联系和共同规律，然后利用已归纳总结好的知识引导学生积极思考，让他们自己得出正确结论，从而牢固掌握所学知识。教师在教学过程中既要重视学生的独立研究，培养学生的探索精神，也要教学生逐步掌握科学的思维方法，提高学生的思维能力，使学生能更好地掌握书本知识。教师的引导，应仅局限于“点拨”而已，其他事情放手让学生去干。教学必须有一个检查的阶段，以便及时发现问题，补救不足。检查学生掌握知识的情况，不仅要检查知识的缺陷，还要找出产生缺陷的原因，然后才能有效地加以补救。教师除通过作业检查学生知识掌握的情况外，还应引导学生自我检查，找出存在的不足。

四、 多媒体技术辅助教学法

要弄通吃透教材，明确教学目的和重点、难点。在此基础上，根据教学情况，有针对性、有目的地遴选内容，合理运用多媒体技术。一般来说，多媒体技术应在理解或训练的重点、难点上运用，内容的取舍与组织必须层次分明，重点突出，切不可为追求形式而滥用。运用多媒体技术，要确立好多媒体的表现内容和表现方式，结合教学内容和软、硬件条件，巧妙构思，选择一个既实用又说明问题的多媒体表现方法和形式。多媒体技术的运用时机应恰当，否则就会削弱教学效果，浪费教学时间。把握运用多媒体技术教学的时机，是一种教学艺术。通常有三个时机可供选择：一是插播教学，即根据教学的重点、难点，抓住有利时机，插入多媒体教学，把抽象的内容融入形象直观之中，以加深学员对问题的理解。插播教学适用于专项教学训练。二是全程教学，即利用整课时间，播放多媒体教学课件。全程教学多在内容难度小、易理解的共同课目教学中运用，一般要求制作精细，问题讲解透彻，表现形式多样，以利于学员在课堂上的吸收消化。三是课外教学，即在学员自学时运用。此类多媒体课件不受运用时间、地点的限制，具有灵活性和可操作性，课件形式要求丰富多彩，形象生动，使学员能够在寓教于乐中获取知识。

还应该注意的是，在运用多媒体技术时，要切忌粗制滥造。多媒体技术在本课程教学中要获得最佳的运用效果，取决于课件制作人员的综合素质。要运用多媒体技术，对选取的教学内容进行加工，力求使文字美观大方，图像清晰稳定，动画形象直观，音乐有感染力。教师可以将要讲解的内容做成课件，恰如其分地运用好声光电的效果，以展示黑龙江的自然景观、经济状况、历史文化，还可再现一些历史、政策、环境等。教师可以借鉴历史教师的有关课件、黑龙江旅游宣传片、哈尔滨冰灯资料片等，把有关的图片、文字等合理地应用到课件制作之中，以生动地展示黑龙江的经济与文化。课件内容的表现形式应力求美观大方。屏幕内容可读性要强，应综合考虑教学内容的特点和学习者的特点，合理组合呈现方式，确保重点内容得到突出。多媒体为文本的动态呈现和运用提供了多种新的可能性，它涉及动画、静画、声音和视频技术，比单纯依靠文本效果更好。具有表现力和艺术感染力的信息，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，促成学习的最佳心理条件。恰当使用图形、图像和声音，可以帮助学生理解学习内容，提高学习的积极性，加强非智力因素的培养。但如果只追求表面上的新颖和动感效果，华而不实，甚至插入一些与内容风马牛不相及的图片，就可能使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，达不到应有的效果。也就是说，切不可安排过多过杂的内容，以免引起学习者视觉上的不适应，产生心理烦噪。

五、 自我导向学习法

所谓自我导向学习包含两个基本含义：其一，强调学习主体对学习负有大部分的责任。其二，学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习。在自我导向学习中，学习不再是社会或其他成员从外部施加的有强制力的任务，而是学习者自主选择的活动。在这种情况下，学习者在学习的过程中要逐渐端正学习态度和学习动机，掌握适合自己的学习方法，要能够根据自己的兴趣和发展的可能性设定学习目标，选择学习策略，自己选择教育资源，安排学习活动，甚至自己进行学习评估。自我导向学习是与传统的“他人导向学习”或“目标导向学习”相对应的一种学习方式，它在成人教育中广泛应用，已经显示出了其独特的价值。自我导向学习作为一种重要的学习方式，越来越成为成人终身学习的主导形式。教师应有计划、有意识地培养学员的自我导向学习能力，不断提高学员对黑龙江经济与文化课程的兴趣，让他们在课余时间主动地去探究有关黑龙江经济与文化的问题，在生活和工作实践中去有意识地搜集有关信息资料，这样会对学好该课程起到良好的辅助作用，收到好的效果。

参考文献：

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［5］甘柳青．多媒体教学与大学生自主学习［Ｊ］．铜仁学院学报，2007(3)．

〔责任编辑：杨唯真〕