用平等的眼光看待学生

孙永杰

《中小学教师职业道德规范》第四条明确规定，教师要“面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康”。因此，作为班主任，要关心爱护每一个学生，平等对待所有学生，让师爱的阳光普照全体学生，使他们在思想上共同进步，学业不断提升，个性普遍发展。

一、热爱尊重学生人格，树立“有教无类”思想

学生在知识能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差异。而一旦家长选择了学校，把孩子送进了校园，孩子就进入了我们的视线，他们就成为了我们的教育对象，作为教师从根本上为他们提供平等的受教育的机会。要热爱学生，以对未来和对学生负责的态度，满腔热情地爱护并全面关心每一个学生，要信任和尊重学生，对缺点较多、学习困难和有特殊问题的学生，更要亲近和帮助他们，切记偏见和偏爱，切不可只重视优生，歧视差生，忽视中间生。要了解学生的年龄性格特点，了解学生的行为表现，了解社会和家庭环境给他们带来的问题，了解每一个学生的兴趣爱好，有的放矢地进行教育。

二、把德育放在首位，“抓两头，带中间”促进共同发展

学生在思想、行为的发展过程中，常常处于不平衡状态，好、中、差比较分明，优秀学生的榜样作用和后进学生的负面影响同样不可忽视。在努力培养优秀学生，着力转化后进学生的同时，我们要激励、鞭策中间学生，从而让优者更优，让中者变优，让差者学优。只要发现学生中好的典型，要及时表彰鼓励，大张旗鼓地宣传，营造浓郁的学先进，赶先进的风气；对于少数品质欠佳，纪律观念较差，学习劲头不足的学生，要及时引导提醒，抓反复，反复抓。坚持批评不公开、不点名，对事不对人的原则，多做个别交谈。通过摆事实，讲道理，进行和风细雨的耐心教育。

三、建立和谐融洽师生关系

每一个教师都希望自己的学生懂事听话、知情达理、成人成才，但实际上确有一些学生不思进取，不学无术，甚至调皮捣蛋，无理取闹，每当遇到这样的情况，怎么办？我们一方面要严格要求学生，另一方面要耐心教育学生。力戒简单粗暴，防止语言过激，更不可体罚或变相体罚学生，侮辱学生人格。要坚持正面启发，积极诱导，从学生实际出发，用全面发展的眼光看待学生，实事求是地分析学生的缺点和错误，防止片面绝对，鼓励他们积极向上，改过自新、奋发图强。教师要努力成为学生的知心朋友，一有时间要多和学生接触，尽量与学生打成一片，这样既可以了解学生的情况，又可以稳定学生的情绪。君不见，一个灿烂的微笑足以抚慰一颗孤寂的心灵，一个激励的眼神足以悬升一面追求的风帆，一个启发的动作足以掘开一眼智慧的泉水，一句勉励的话语足以滋润一方干涸的心田。思想上的引导，情感上的投入，我们就会赢得学生的喜爱和欢迎，赢得家长的理解和支持，从而为我们平等教育学生，促进学生平衡发展，创造了良好的条件。

四、构建民主和谐的管理氛围，让学生成为主人

学生是班级的主人。随着时代的发展，社会的进步，学生的民主意识日益增强，每一个学生渴望受到重视，他们往往愿意表现自己，希望成为班级的主人。因此，我在班级管理过程中，确定班委会成员的时候，完全可以突破一般额定人数的限制，灵活设定职位，尽可能多地使全班学生参与班级管理，使全班学生人人轮流干班务，个个当主人，既避免了学生“怀才不遇”之感，又充分发扬了民主，维持了良好的班级秩序。

ノ濉⒀Э蒲В“抓中间，带两头”促进共同提高

ゾ脱生成绩而言，在同一班级，中间层次的学生往往占了绝大多数，尖子生和特别差的学生毕竟是少数。因此，作为班主任教师，必须做到把握全局，面向大多数学生，确定教学目标，设计课堂教学，最大限度地调动学生学习的积极性，同时注重对尖子生和后进生的课外辅导，培优转差，最终使学生各有所得，各有长进。

总之，教育的真谛是平等。尽管学生的状况存在差异，学生的发展很不平衡，但是作为教师应该站在师德建设的高度，从实施素质教育的需要出发，平等地对待每一个学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，以教育学生为荣，把每一个学生看成挂在自己胸前的奖章，在平凡的工作中，以平和的心态，平稳的方式，平等的态度去平均分配师爱，使学生平衡发展。我们要进一步端正思想，更新观念，树立正确的学生观、教育观、人才观，努力促成学生身心健康健美发展，学业高分高能，个性多姿多彩，使学生人人发展，个个成才。

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