浅谈中学作文教学

甄　静

プ魑氖怯梦淖只蚩谕酚镅员泶锼枷敫星榈幕疃，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。它本身就是学生的一种创新实践。笔者多年来从事作文教学，愿意与同仁交流：

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ヒ黄佳作应该内容充实、语言流畅，字里行间跳动着作者的真情实感。但目前学生作文大多内容贫乏、语言枯燥，虽有章法技巧方面的原因，但关键是缺少感情投入，所写的东西往往是老师强行规定或自己虚构硬凑的，因而呆板乏味没有生机。

プ魑慕萄首先应该注重思想教育、培养高尚情感。中学生思维活跃，易于接受新事物，但分辨能力较弱，面对纷沓而至的各种思潮，往往随心所欲却不能择善从之，因而思想教育在作文情感教学中很重要。通过讲解，学生提高了认识，受到教育，学到了严谨求实、不求形式、不慕虚名的高尚品格。然后顺势引导他们应从何角度来联系现实布局谋篇。有了高尚情感，加之真情投入，学生写起作文来就有动力，容易写出富于情感的好文章。其次应该紧扣社会热点，激发写作情感。社会热点是学生关注的焦点，将它适当引入作文教学，有助于学生面向社会，增强爱国责任感，激发他们的写作欲望。我稍加归纳，然后布置作文，由于情在笔先，学生写来得心应手，觉得作文并不神秘可怕，而是一种享受和乐趣。激发学生的创作热情，收到了事半功倍的效果。第三应该创造写作意境，启迪潜在情感。学生在作文时，时而会出现思路中断。为此，我常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中走进角色，渐进最佳状态。如指导《我的一天》，我先向学生展示21世纪未来科技蓝图，然后设立一个个场景：假如你回乡探亲，农村变化会使你耳目一新；假如你漫步城市，现代化建设会使你目不暇接；假如你遨游太空，广袤宇宙将尽显中国中学生的风采。良好的写作境界，是写作成功的一半。学生触景生情，潜在的写作情愫激发出来了，就可能写出好文章。

ザ、中学作文教学要注重创新

プ魑拇葱陆萄У哪勘暝谟谝发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求教师通过素材创设，使学生能有话想说、有事可叙、有情要抒，用自己的语言表达自己的思想，或褒或贬，直抒胸臆，选材立意除旧布新。

ヒ能够在习以为常的认知中发掘出不寻常的见解，训练学生养成独立观察、多角度思考、创造性思维的习惯，这是立意创新的关键。在崇尚愉快教育、探究学习、实施素质教育的今天，就要以点拨学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。

ヒ善于点拨平时学习和生活的小事，并善于从这些素材里开发出习作的新产品，有意识的引导学生上升为题材，这是素材创新的核心。学生作文材料经常让人似曾相识。总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是素材存在定势局限，不注意取材创新。生活是那样的日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留心，“世间沿明皆学问，人情练达即文章”。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。

ノ恼虏季忠部梢源葱隆Ｑ生习作有先摹仿后创新的过程，学习了基本布局模式运用，可以不必抱泥摹仿了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横卑阖、挥洒自如。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的四要素，淡情节或轻人物，合并高潮，起到出人意外的效果，作文的布局有法而无定法，学生完全可以根据需要推陈出新、创造发展。

ド动新鲜的语言可以使文章出色、升格，所以作文的语言也要创新。3500个常用字组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会自由变化。小品的语言最鲜活。我在写作课上经常放一段，导拨学生的写作语言。另外，引导学生广泛阅读，丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言创新。经过学习、借鉴、消化，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。

プ魑慕萄培养学生的创新能力非常重要。作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文养成创新习惯，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质，为学生成为创新型人材奠定基础。

ト、中学作文教学应该注重“下水作文”

ソ淌Α跋滤”作文，作为提高作文教学效果的一种手段，已为广大中学语文教师所重视，但仅仅偶然湿湿身子，未必能很好地把握学生。因此，如何“下水”如何利用“下水”，带领学生提高写作水平，应该有一个安排。

フ体规划，是每学期制定的作文教学计划。她和“下水”作文计划一起各得千秋。教师需要选择好“下水”场合、“下水”时间、“下水”方式等。

ハば拇狗叮是有时间收集素材、作出充分准备之后进行的。例如，写寓言《执竿进城的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。我读了自己的范文，把自己的写作体会告诉大家。后来不少学生选取了“赐教与领教”、“眼前与将来”、“内因与外因”，写出的文章既有道理的论述，又有对事例的解析，提高了阐述深层问题的能力。

ヲ唑训闼，是指对新授写作技法的关键部分“下水”示范。学生习作一般都是每周一篇，而教师也“下水”一篇是不现实的。教师需要在关键时刻下水，不失为事业功倍之法。例如议论文的反向切题、释义切题，记叙文的首尾呼应、卒章显其志等都作出示范，学生最感实感。

テ栏募别，是将“下水”文章交给学生评改鉴别。有益的部分对学生是一个促进，学生感到有异议的部分来个“疑义相与析”。鼓励学生“班门弄斧”、“吹毛求疵”，提高他们的鉴别能力，促进自改能力的提高。

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