让学生成为语文课堂的主人

李淑芬

ニ孀攀贝的进步，科学的发展，过去那种教师讲，学生听、记的教学模式也应当随之改变，不然学生只是一个“木偶人”，教师让怎么做，学生就怎么做，没有发表自己见解，自由活动的余地，因此，学生的才能就不能得到锻炼，这种教学与新课程要求正好是背道而驰，作为现代的语文教师，应把课堂还给学生，让他们成为课堂的真正的主人，在课堂上，由教师引导，自由发挥，拥有他们自己的天地。

ヒ弧⑷醚生成为综合性学习的主人

バ驴纬瘫曜贾忻魅分赋觯骸坝镂淖酆闲匝习，有利于学生在感兴趣活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径，应予以大力提倡。”这说明综合性学习能全面提高学生语文的素养。因此在综合性学习的课堂中应让学生成为主人，一定会大大提高学生的综合运用，听、说、读、写的能力。综合性学习提高的是学生的素质，因此我们应给学生权力，让他们能自由的展示能力。比如，七年级上册第二单元的综合性学习的内容“漫游语文世界”，通过这次学习活动，学生认识语文和生活的关系，明确生活处处有语文。于是在课前应让学生收集家庭、校园、社会生活的新鲜活泼的语言材料，筛选用语中不规范的语言现象，总结出自己的看法、体会，然后利用一节课的时间，由组长组织组内的同学讨论，每组讨论后，推荐代表发言，班内交流。最后将本组筛选后的语言材料编辑成册，有学生自行题字、插图、设计封面。通过这样的活动过程，学生积极参与其中，“生活处处有语文”已成为大多数同学的共识，最主要的是学生参与到了课堂中，他们的素质得到了全面提高，还是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。

ノ了使同学们的才华得到充分的展示，我们在组织综合性学习的过程中，应采用多样化的学习方式。比如：七年级语文下册第二单元的综合性学习是——黄河母亲河，我们可以把学生分成若干小组，分别完成三个任务：

1.探索黄河流域的知识。注：这个小组的同学任务是搜集资料，汇报成果。

2.展示黄河流域的文化风彩。注：这个小组的同学对搜集来的资料，进行编辑、整理，排练成各种形式的节目。

3.号召保护母亲——黄河。注：这个小组的任务是针对黄河的现状。发挥想象，如何改变对黄河造成的不利因素，进而保护黄河。

ネü上述活动，学生自行查找资料、自行汇报演出，其中有小品表演、诗词大比拼、唱歌等，形式多样。总之在综合性学习中，他们充分的表现了自己，并且大大提高了素养，他们真真正正的在自己的乐土中做主人。

ザ、让学生成为阅读的主人

ァ昂峥闯闪氩喑煞澹远近高低各不同”，这两句诗告诉我们无论什么事物，看的人不同，时间不同，那么他们的看法，领悟都会有所不同，在阅读、赏析课文时，也会是这样，也就是说“有一千个读者，就回有一千个哈母雷特”。因此我们在阅读课上，教师应改变传统的“传话式”教学为“对话式”教学，从而营造一个平等、和谐的课堂气氛，引导学生通过合作、探究的方式有效地解决问题。这样做既可以确保学生的主体地位，有可以充分发挥教师的主导作用，那么在阅读教学中，我们应从以下几个方面去做：

1.师生关系平等是前提。在阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师声互动中成体验、探究的生态氛围。教师在教学中要平等地对待每一个学生，让全体学生都有说话的机会，不能因为学生基础差而丢弃。当学生在回答问题有了独到见解时，教师应及时的进行表扬和鼓励，让他们在融洽的、平等的氛围中，体验到成功的快乐，做主人的欣慰。

2.教学方法适合是引导。在阅读教学过程中，我们要组合使用多种教学方法，因为任何一种教法都不可能完美无缺，单纯使用某一种教学方法，难以达到理想的教学效果，有几种方法我们可以尝试以下：

ア俚级练ǎ赫庵址椒ㄊ怯伞敖獭钡健安恍枰教”的一座桥梁。它的基本要领是：指导自渎——认真教读——注重练习和复习。这样做可以激发和增强学生阅读的兴趣和信心。使教和学产生和谐的共振。

ア谏枰煞ǎ阂晌适撬嘉的火种，思维是阅读能力的核心，我们应让学生在解决疑问的过程中，发挥想象、发展智力、挖掘潜力，促使他们的能力提高。

ア矍榫胺ǎ赫庵址椒可以激发学生的情感，促使大脑左右两半球协同工作，学生乐学，阅读教学的效果就会明显提高。

3.阅读方法正确是关键。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。下面介绍几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

ア傺《练āＵ庵址椒ǖ脑擞靡话闶歉据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《从百草园到三味书屋》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《朝花夕拾》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

ア诰读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

ア鬯俣练āＫ俣练ň褪嵌运读的书报不发音、不辩读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教学会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

ア苷录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。读与思共，思与随读。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得精彩、更有实效。

ゴ送猓作为学生应积极参与到课堂中去，真正去感知文章的内容，领悟文章的主旨，领会作者的思想倾向，解决教师提出的疑问，这样的阅读课堂才能是学生的；反之，无论教师怎样引导，怎样让他们发挥都是无济于事的。

プ凵纤述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。学生学习如果多了一分主动，教师则少了过去成倍的徒劳。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引导下，有启示有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生的自主学习也许就会多十分活力，而学习能力也许会百倍的提高。那么，教学中“渔”的作用就可见一斑了。

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