让学生在观察中写好作文

郑友刚

ゾ」芙入了初中，但很多同学写起文章来还是无从下笔，他们要么文思枯竭，东拉西扯；要么搜肠刮肚，东拼西凑。究其原因是他们缺乏写作的素材，心中无物。要解决这一问题就得让学生多观察事物，多观察生活，因为生活是创作的基础，正如圣陶先生所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。”如何指导学生在观察中写好作文呢？

一、调动多种感官全面观察

《语文课程标准》明确指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”鲁迅先生笔下的“百草园”之所以被写得栩栩如生，脍炙人口，就是因为他充分地调动了自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多角度地观察景物。因此，教师在指导学生进行观察时，要求学生不仅要用眼看，还要用耳听，用鼻闻，用手摸，对事物的颜色、形状、味道等进行全面的感知。有一次，我带学生观察菊花，学生一下子被菊花缤纷的色彩所吸引，他们边看边赞叹，我及时点拨，菊花有哪些颜色、形状？花瓣有什么不同？同一株上的花形态有何不同？再用鼻子闻一闻菊花的味道，在近处闻，在远处闻。其中有一种叫“白毛刺”的菊花引起了学生的注意，他们惊奇地叫道：“老师快来看，这种菊花的花瓣顶端长了许多刺，看上去很尖。”我让学生用手去摸摸，同学们纷纷说：“毛茸茸的，很柔软，一点儿也不刺人。”这样，学生有了认真细致而全面的观察，对事物就有了全面的了解，写起来便得心应手。

二、让学生有顺序、有层次地观察

观察事物不能东看看，西看看，要有一定的顺序。可按时间顺序观察，也可按从上至下，从左到右，从前到后，由远及近的方位顺序观察。例如，有一次指导学生观察雾时，我先让学生从整体上感知，雾很大，天地间仿佛遮上了一层帷幕；然后指导学生看远处的景物（远处的村庄、高楼看不见了）；再看稍近点儿的，模模糊糊，看不清楚，只隐隐约约看见屋顶上微微翘起的角，马路上看不见汽车的身体，只看见闪闪的车灯，仿佛给汽车装上了眼睛；近处的景物又怎样呢？（树上、花上、叶上湿漉漉的，晶莹的露珠在叶上滚动，有的垂挂在叶尖）雾慢慢散了，你又看到了什么？）由于观察得法，有了内容，学生就会很快写出了一篇篇有诗意的文章来。

按照一定顺序、层次井然地观察事物，给人留下的印象会更清晰、更深刻。

三、教会学生留心观察身边事物

罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此作为语文教师，要积极引导学生观察身边的事物。教师指导学生在观察时要仔细，抓住特点。如观察物，要抓住静态、动态、形状、色泽等；观察事，要抓住身边的小事，改革中的大事；观察人，要抓作外貌、动作、语言、神态、心理、兴趣爱好、待人处事等。比如，我让学生观察身边的老师或同学写一篇作文，一位同学在作文中写道：“我的语文老师，中等的身材，乌黑的头发，笔挺的西服配上一条天蓝色的领带，显得严肃而庄重。他那瘦而微黄的脸似乎失去了往日的光彩，偶尔听到老师传来‘咳嗽声，难道老师病了？最让我害怕的是老师那双‘近视眼——只要你在下面稍不认真听讲，哪怕是一个细小的动作也难逃他的视线。”这位学生观察比较细致，能抓住人物的特点，把我生病时脸色的变化都注意到了，并且在用词上下了一番功夫，语句生动。这充分说明，养成留心观察身边事物的习惯，认真思考，勤于动笔，是写好作文的一条重要途径。

四、指导学生在实践中进行观察

实践往往是学生亲手操作，这样更便于学生仔细认真地观察，写出的心得也就更具体、更真实。初中课程中化学、生物、物理课的实验比较多，语文教师可利用这个大好机会，让学生写观察作文。比如，一位学生做完物体的热膨胀实验后写道：“这时，我用力把烧红的铜球放在铁圈里，可怎么也穿不过去，同学们都愣住了，个个惊奇地睁大眼睛。有的同学情不自禁的叫出声来：‘哎，这怎么回事？我揉一揉眼睛，心里想：难道神了……”这个学生不但把实验的经过写得清楚明白，而且把学生的不同表现描写得细致入微、声情并茂，给读者以身临其境之感，把感性认识转化为理性认识来孕育美、表达美。

五、让学生到大自然中去观察

大自然与广阔的社会是捕捉写作素材的源泉。对学生来说，大自然是美好的，社会也能给学生留下生动的印象。老师应提醒学生经常留心丰富多彩的生活，做生活的有心人。让他们走出课堂，进入社会，接近生活，投身到大自然的怀抱，饱尝绚丽的自然情趣，观察微妙的人际关系，从而引出美好的想象和真挚的感情。比如，我指导学生观察解台大桥写一篇作文，活动前我先到实地观察，设计好指导观察方案，恰当地安排了观察时间、地点、确定了观察的目的、重点、顺序，并向学生交待清楚观察的对象、范围和任务，创造条件让学生去发现美、感受美。首先，让学生在远处观察解台大桥，接着让学生来到桥上往下观察，看桥有几个大孔、几个小孔，在阳光的照耀下波光粼粼的河水，在河里嬉戏的鸭子，一艘艘满载水泥、黄沙、煤炭等货物的船只穿桥而过，偶尔传来一声汽笛声。河边小草青青、花朵艳丽，两岸果树成林。桥上车辆来往不断，人们欢笑着越桥而过，匆匆去农贸市场交易，有满载水果的机动三轮车，盛满新鲜蔬菜的客货车……泉源丰盈，写起文章来自然滔滔不绝。

六、运用想象进行观察

想象是把感知和出现的表象在头脑中重新组合，加工形成新形象。在指导观察时，启发学生想象，使学生融入意境，激起情感，智慧的火花才会闪烁，事物的形象才会更清晰。

教师在指导学生运用想象进行观察时，可让学生联系已学过的文章做到举一反三，对观察的事物进行合理化的想象。如写物的文章，联系《看云识天气》中把“云”“姿态万千”的特点想象成像羽毛、像鱼鳞、像羊群、像峰峦、像河流、像雄狮……我指导学生观察夜幕下周围的群山及远处的霓虹灯。有的学生写道：“夜幕四合，周围的群山像驼峰、像闸门、像卧佛、像长蛇、像玉兔、像鳌鱼……”。联系写人物肖像的文章，我让学生观察自己的爷爷的头发。有的学生把爷爷浓密的长发想象成茂密的森林，有的学生把爷爷凌乱的头发想象成纠缠不清的树根和一堆泡沫，有的学生把爷爷的光头想象成树木被人们砍伐的一干二净，只剩下光秃秃的馒头……这样学生在观察时张开了想象的翅膀，虚实结合，既把所观察的事物生动形象地展现在读者面前，又锻炼了自己的思维能力。

七、随时观察，养成习惯

夸美纽斯曾说过：“一个人的智慧从观察天上和地下的实在东西而来。同时，观察越多，得到的知识越牢固。”因此，在日常生活中，教师要培养学生持久观察，随时随地都注意观察的习惯。教学中，要注意引导学生走出校园，观察自然，观察社会，并积极创造条件，为学生提供观察的机会，让学生锻炼出一双善于观察、善于发现的慧眼，增强他们发现和捕捉生活信息的能力，丰富他们的写作素材。这样，学生作文时便会文思泉涌，也就彻底地由胡写、乱写、畏写转变为会写、能写、乐写。

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