作文课应注重“互赏”

刘晓敏

ハ执教育理论认为，教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是具有主观能动性的受教育者，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充足动力主动学习、善于学习。作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，作文教学的过程应该是活泼自然、生动有趣、色彩斑斓、血肉饱满、情韵十足的。写作不应该是搜肠刮肚绞尽脑汁的苦差事。作为教师，应该多替学生想想：学识贫乏，是否因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢?写作素材贫乏，是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢?思想情感贫乏，是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢?我们应该让学生享受到真正的写作乐趣，给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境，使他们的创作天赋得以痛快、潇洒的施展。基于这样的思考，我改变了长期以来习以为常的“命题——写作——批阅——发还”的作文教学法，注重了学生之间的习作欣赏——互赏，让学生从身边学，就近学，使我们的作文课堂教学达到了事半功倍的效果。

ヒ弧ⅰ盎ド汀笨窝生学习热情高，写作兴趣浓

孔子曰：“知之者不如奸之者，奸之者不如乐之者”，告诉我们兴趣是最好的老师，因而我改变了原来只注重让学生写作，不注意反馈信息，学生写完就完了，教师改完就完了的教学方式，采用了“互赏”这种教学方式。就是在作文课堂上使用多种多样的形式让学生展示自己的作品，他人倾听、欣赏，指出奸在哪里，不足之处在哪，怎样修改会更好等等。教师可在同学“互赏”的同时，充分挖掘学生的闪光点，用欣赏的眼光看待学生，找准学生在写作过程中表现出来的学习热情，认真程度及写作亮点给予肯定，让学生能体会到一种写作的主人感，即使是写作基础差的学生，得到教师的鼓励后，也会有种喜悦之心，从中找到自信，调动了学生的写作兴趣。所以每次习作课学生热情高涨。如以“母爱”为话题，有的同学一改往日选材的巢臼，选取了动物的母爱，而且加了副标题——狗家族的故事，另一同学马上站起来读自己的杰作——《大江大河滋养了我》再如以“棒”为话题的作文，同学们纷纷回应“刘翔真棒”“乒乓队员真棒”“棒，是我追求的”等等，个个思维敏捷，勇于展示，同学们都参与到了写作之中，在这个舞台上，尽情的展示自我，调动了学生的热情，提高了学生的写作兴趣。

ザ、大大拓展学生的想象力、创新力

パ生的潜能是座“金矿”，“互赏”让几十双眼睛不同的观察、几十副头脑不同的构思所得的作晶亮相，让学生捕捉信息、反馈信息，从而拓宽信息，达到迁移创新，把这座金矿开掘出来。如果一个同学用了-个靓丽的标题、诗文名句，另一-个同学可能就会想到流行的歌词、格言、谚语之类；如果-个同学只意识到关注自然与社会现实，而没有思考人生现象，受到启发另一个同学就会对自己的作文升华到剖析人性，解读人生上来：如果一个同学写人间真情，你可能会写生活的哲理或生活的情趣等等。就构思而言，当自己接触到信息，白然会受到触动，诱发灵感，产生联想、想象，创造出新形象。七年级课本36页有一篇童话作文“龟兔赛跑”，其结局还是兔子输。同学们展开想象，有利用比赛规则的，如先让二位直跑，再绕树三圈，最后跑到目的地，兔子违规，最终判输；有利用道德文明、公众心声的，如兔子为了挽回受损的名声，比赛中不顾意外受伤的其他动物，直接跑到终点，而乌龟为了抢救伤者，耽搁比赛；有利用比赛环境的，设水陆、山路等，这样，同学的思路随即打开。同-个话题作文，同学们的思路一旦打开，必然会出现“仁者乐山，智者乐水”的个性和“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉。“互赏”会让同学大开眼界，拓展了思维，打破了人们常常选取的雨中送伞、学生补课这样的俗套材料，打破了思想禁铜，杜绝了口头式的空洞作文。有利于学生发散思维的培养，也适应厂现在考场作文

要求的开放性。

ト、让学生取长补短，增益其所不能

ァ盎ド汀奔蚨言之就是互相欣赏，欣赏文章的精彩之处、闪光之点。比如好的词语、个性化的、幽默诙谐富有哲理性的语句，恰当的修辞、靓丽的标题、文章的结构及象征、对比等表现手法的运用等。每欣赏一篇作文，司学们都踊跃发言，纷纷点评，好的原因，不足之处怎么改，大家斟酌、讨论、分析、比较，让其更准确、更恰当、更有说服力。或认为自己作品的成功之处在哪，欠生动、新颖的地方请求大家帮助设计构思。这样把别人的长处与自己的短处相比较，取人所长，补己之短。让自己的文章从题目新颖到结构立意，更具有欣赏价值。

ァ盎ド汀笨危学生的互动课，极大地展了教学空间，改变了教学内容的呈现方式和学生的学习方式，极大的调动了学生的学习写作兴趣及主动参与学习的能力。让学生的观察、记忆、思维、想象等智力活动得到了充分发挥，让学生在一种和谐、愉悦、轻松的环境里学习、熏陶，从而使智能得以发展，素质得以提高。

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