班主任工作的语言艺术

杨保华

コＱ缘溃骸敖淌κ侨死嗔榛甑墓こ淌Α薄６杂诮淌来说，语言是班主任的基本功。语言在教师的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。笔者自任教以来一直担任班主任工作，现谈一谈自己几年来粗浅的认识，原与大家共同探讨：

ヒ弧⒂镅允乔楦械脑靥澹情感是语言的灵魂。

ァ昂醚砸痪淙冬暖”，请记住我国先哲在洞彻人类心灵之后留给我们的这句至理名言，不该讲的话，没有情感的语言是干瘪的，班主任找学生谈话要做到“情在言先、理在言中”。用“好雨知时节，润物细无声”来形容我们的班主任语言的渗透艺术，非常贴切。班主任的语言应该像春雨一般滋润学生的心田。但也有极少数班主任在对问题生（现在称学困生和德困生）谈话时常常带一些刺激性的语言挖苦和贬斥学生，什么“榆木脑袋”、“木瓜心”、“蠢猪”等，这就非常不好，是不尊重学生的表现，这样的语言，不仅起不到教育作用，学生反而会把自己的心灵封闭，因此，这样的语言是失败的语言，这样的教育是失败的教育。

グ嘀魅蔚挠镅砸“春雨润物”，并不排斥或完全反对班主任振聋发聩的语言表达。因为，在有些情况下，“春雨”是不管用的。比如，“打架斗殴”时班主任不妨来一个振聋发聩，让学生认识到问题的严重性，内心感到震

动。当然，“夏雷”语言不是大声咆哮，更不是泼妇骂街，而是理智控制下的奔腾骏马，非常情状下的理智表现。

ザ、有时沉默也是金

グ嘀魅尾荒芟蟆捌拍镒臁蹦茄天天强调纪律、学习。我认为有时沉默可能是一种更有效的批评方式，有些时候班主任除了要发挥好语言工具外，同时班主任的眼神表达和体态语言也很重要，目光语是人类深层心理情感的一种自然表现，教师如果用的恰倒好处，能准确地把批评、赞扬、肯定等情感表达出来，让学生读懂，可以达到无声胜有声的效果。比如，一位班主任在一此测验时发现一位学生作弊，这位教师的眼光与学生的眼光一对，狠狠地瞪了他一眼，一句话也没有说。课后，也没有说一句批评的话。但是，这位学生，在日记里向老师承认了错误，并以实际行动证明他实现了他的诺言。适时的沉默是一种无形的教育。

ヒ话憷此担体态语具有相当大的随意性。例如见了熟人，面部会很习惯地、随意地露出笑容；见了自己不喜欢的或讨厌的人，会转过身，或不自觉地把笑容收起,阴沉着脸。班主任老师一定要注意，班主任在教学中始终处于学生的视线之内，他的一举一动无不收入学生的眼底，给教学教育带来积极或消极的影响。因此，教师对自己的体态语应该加以控制，在同一场合，学生很爱观察班主任对不同学生的表情和手势，尽管你没有表达什么，但是学生最容易从老师的目光语和体态语中去分析老师对他的态度。比如和你喜欢的学生谈话时你阳春白雪，和你不喜欢的学生谈话你乌云密布，最伤学生自尊。

プ苤，班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，才能真正作好工作。这就要求教师要从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷的优秀学生。

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