作文审题失误学生的心理剖析

张松涛

在高考和平时考试中，总不可避免的存在一个问题—跑题。虽然在日常训练中都会把审题当作重中之重，但为何一到考试总有跑题现象的发生？现在就让我们从作文者的心理角度出发，去剖析一下审题失误的原因。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

山里住着一位樵夫，有一天，他到城里去卖柴，回家时，却发现自己的房子起火了。邻居们都来救火，但是因为风势过大，一群人只能眼睁睁地看着大火吞噬了整栋房屋。

当大火终于灭了的时候，只见樵夫拿了一根棍子，跑进倒塌的屋里不断地翻找。过了半晌，樵夫兴奋地叫着：“我找到了!我找到了!”邻居发现樵夫手里捧着的是一把砍柴的斧头。

请你全面理解材料，自主确定立意，确定文体，确定标题；但不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

这是一种最近两年流行起来的作文形式，有人称它为“新材料作文”。作文题由一个材料和题下要求两部分组成。写作文的第一步是审题，审题的第一步是先审材料。

这个作文材料的核心是那把“斧头”，斧头和樵夫的关系是思考的重点，斧头是樵夫赖以生存的根本，对樵夫来说是最根本、最主要的东西。所以，抓住这个主要矛盾而引发出的观点才算正确。

本来很简单的一个问题，同学们的想法却五花八门，甚至有些离奇。现在对几种典型的失误作一下分析。

学生A：我看到材料中的樵夫，房子被大火烧了，没有悲伤，没有灰心，找到斧头还很高兴。于是我就由此想到，人也应该像樵夫一样，始终保持乐观的心态，进而以此立意。

心理剖析：这个学生失误在只看到现象，没看到本质。樵夫确实没有悲观，而是对未来充满信心，但这个意思只是表象。我们应该进一步顺着材料的意思去发现本质：樵夫为什么高兴？因为对一个樵夫来说最根本的东西还在，这就意味着希望还在。

应对策略：分析问题不要浅尝辄止，要透过现象深入本质。

学生B：我看到材料中，樵夫找到斧头很高兴，他以后又可以砍柴了。我还接着想，他这样一个劲儿的砍柴，迟早要把山上的树砍光的，又想到自己的作文水平不高，于是想搞点创新，好与众不同。再结合现在很流行的环保话题，写一写保护环境，那不是平时老师强调的更有现实意义吗？于是我就写了《不要乱砍滥伐》这篇文章。

心理剖析：这个同学为了与众不同，冲出材料的中心意思，离奇地延伸出了环保话题。

应对策略：写文章可以注意创新，但前提是在写作要求范围内，在作文材料所指明的轨道上。不能为了创新而创新。

学生C：樵夫的房子没了，但他还有斧头，对于一个以打柴为生的樵夫来说，斧头就是他的生命，是他的一切。有了斧头，他还可以重建家园。这是他不幸中的万幸，为此我想到了“福祸相生”，又进一步联系到了“得与失”这个话题。于是我就写了“不要计较得失。有失必有得，有得必有失”这个主题。

心理剖析：这个学生的思维属于“误入歧途”，曲解了题意。通过这个同学的思维过程，可以看出他的想象力比较丰富。但这对他的跑题起了推波助澜的作用。中学时代正是想象力最丰富，最容易幻想的阶段，一旦展开了想象的翅膀，就有“肆意”遨游的倾向。此时，瞻前不顾后是他们共同的心理特征。

应对策略：想象与联想是写作的先决条件，好好把握这种能力，只有让它在作文材料的写作指向上发挥作用，写文章才能游刃有余。

学生D：樵夫每天以打柴为生，山里的绿色也随着他一次次挥动斧头而日渐减少。最终，一场大火把他的房子化为灰烬。古人云：“善有善报，恶有恶报。”这是上天对他的惩罚，可以说，他为此付出了惨重的代价。然而，大火扑灭后，他又拿起了斧头，他对自己的错误没有丝毫的反省。故我立意为“人贵在知错能改”，提倡人们要时刻反省自己，只有“三省吾身”才能有所成就。

心理剖析：这个学生失误在于抛开材料，另起炉灶。他只读了材料的开头，就彻底抛开了材料，主观臆断出：樵夫砍树的行为属于作恶多端，根本没有继续注意材料后文的内容。

应对策略：审题时，首先通读材料，先不要急于下判断，以免先入为主的判断形成定势，最终影响对材料主旨的把握。我们要待读完材料后，再整体把握题旨。

学生E：樵夫的工作就是砍柴，房子烧了，他没有悲伤，而是拿了棍子，在灰烬中找，原来是找自己的斧头，说明樵夫对砍柴的专注，也是对自己工作的执著，这令我感触很深。于是我写了“人要做好本职工作”。

心理剖析：这个学生看问题的方式属于“瞎子摸象”。

所犯错误是所有审题失误中最普遍的。樵夫确实很执著，房子都没有了，却没忘找自己的斧头。但这在整个材料中却属于一个点，一个次要方面。从这个次要方面去延伸思维，无疑是错误的。

应对策略：分析问题要全面，全面就是想问题、看事物不只看一部分，应该看整体。材料作文中，审题要着眼于材料的整体，不能瞎子摸象。虽然材料可以多角度立意，但无论选哪个角度，都必须建立在把握材料的整体内涵的基础上。所以审题时不能只抓住材料的次要方面，更不能只抓住支言片语，而是应该从材料的整体内涵、中心意思出发去构思行文。