行文有术 兼顾五法

马聚法

行文过程中，学生必须兼顾五个方面，才能进入最佳的写作思维状态。这五个方面就是：一曰文意，二曰文理，三曰文情，四曰文势，五曰文采。

一、紧扣文意，把好“意脉”。文意是指一篇文章的中心思想或主题。写文章，要首先把握文意。“文以意为主”，“意在笔先”，这是谁都懂得的道理，笔者想要强调的是，这里应该把主题看作“意脉”。这是有区别的，说成中心思想，总是给人一种孤零零的感觉，说成“意脉”，感觉就不一样了。它是活的，动的，具有生命感，具有连贯性，可触可摸。看来，还是古人高明，既能说出“文以意为主，意犹帅也”（王夫之《姜斋诗话》）这样的话，强调中心思想的重要性，又能形象地把中心思想比喻为“意脉”，使我们可感可触。既然有这样的条件，为什么不把它利用起来呢？阅读一篇文章，要求学生把一把它的意脉，比简单地说“看它的中心思想是否突出”，更具有审美意义。在运笔行文的过程中，把中心思想变为“意脉”，要求学生“脉”在心中，流诸笔端，转化为文章的意脉。或彰显暴露，或隐含深蕴，随情而发，因文制宜，这不是更好的把握文意的方法吗？

二、兼顾文理，把好“文脉”。所谓“文理”是指文章条理，结构网络，意会联系。笔者认为，要想行文顺畅，必须像理解主题那样，把所谓“结构”变成“文脉”，让它成为活的、有生气的、整体的东西。“意脉”能赋予文章以灵魂，“文脉”可以赋予文章以血肉及其组织形式，使它成为“意”与“形”的统一体。从这一点来说，“文脉”并不仅仅指文章的结构形式，还包括实实在在的内容，以及行文中的节奏变化。写文章与画楼房图纸不一样，从来没有离开内容而单说形式的，我们平常看到的写作提纲也都是内容与形式的统一体。内容决定形式，形式反映内容。写作时，“意脉”如炬，各种材料纷至沓来，随手拈来，为我所用，谁先谁后，谁主谁次，抑扬强弱，开合张弛，皆随“意”取舍。所以，意在先，材料的取舍安排，文章的节奏变化都容易解决。

文脉贵在自然而畅通，起伏有变化，行文时，应先求自然畅通，而后再求起伏有变化，决不能刻意求奇，失去自然韵律。刘白羽的《长江三日》按时间顺序布局谋篇，从“冰川”起碇，经过瞿塘峡、巫峡、西陵峡，再进入楚地，给人一种自然流畅，一气贯通之感，但又写得各有特色，起伏有变。杨朔的《荔枝蜜》先抑后扬，但并没有一点儿刻意求奇之嫌。名家的作品给我们提供了理解文脉的范例，要指导学生多读多思，体会其中妙处。

三、注重文情，把好“情脉”。“文情”是作者在文章中表现出的真实感情。有无真情，对于写文章来说特别重要。“文生于情”，“情动于衷而形于言”。可以说“情”是作者产生写作力量的发动机，只要这架机器高速运转，文章就能高速“生产”，也只有这架机器高速运转，作者才能进入最佳的写作状态。魏巍在《谁是最可爱的人》一文开头说：“在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；它使我想把一切东西，都告诉给我的祖国朋友们。但我最急于想告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历。”可以想象，魏巍在写作《谁是最可爱的人》这篇文章的时候肯定是心潮澎湃，激情难抑，不然，就不会写出那样感染人的文章。孙犁说：“没有真实的激动了的感情，就写不出好的文章”。情一要“真”，二要“深”，情“真”且“深”才具有感人的力量。所以，作者一定要带着真挚深厚的感情进入写作过程，用感情影响带动内容和形式的方方面面。现在很多学生在写文章的过程中，往往缺少激情，这就需要我们教师去正确指导，从生活出发，先生情，再为文，以情带文。

四、讲究文势，把好“势脉”。文势是指文章的气势。现代的作文教学理论中，很少有人谈及，但笔者认为它对于作者运笔行文却很重要。文章要具有感人的力量，必须要造成一定的气势。有时如雷电，迅猛而疾；有时如波涛，汹涌澎湃；有时如奔流，一泻千里；而有时如小溪，缓缓静流。不同的作品具有不同的风格，不同的体裁和内容也会表现出不同的文势。记叙文和抒情散文要求文势不一样，同是一篇记叙文，写疾风暴雨中的急行军和春暖花开的日子里沿溪漫步，所要求的文势也不一样。所以，决不能不把文势当回事，把它排除在作文指导之外。文势的造成一靠作者的气质和情感，二靠材料的选择和安排，三靠不同形式的语言组合。认真研究一下魏巍写的《谁是最可爱的人》，就会使我们懂得创造文势的重要性以及怎样才能形成文势，给人以强烈的感染力量。

五、注重文采，锤炼语言。“文采”是指文章的色彩或语言的特色，而不是说文章一定要色彩斑斓。文意、文脉、文情、文势，最终要靠语言去完成，所以，作文过程中，准确而又生动形象地遣词造句，就显得十分重要。“言而无文，行之不远”，“文附于质，质待文显”，都是说明这个道理的。语言的特色，与个人风格和表情达意的需要关系密切，笔者的意见是：不要刻意去追求个人风格，而是应该以准确地表情达意为要，需要朴实无华的时候就不要浓妆艳抹，需要工笔重彩的时候就不能节省笔墨。朱自清先生写《背影》与写《荷塘月色》心境不同，表达的内容不同，语言色彩，繁简处理就不一样。鲁迅先生对藤野严九郎的描写与对祥林嫂的描写也完全不同，一简一繁，一淡一浓，都使人觉得恰到好处。学生学写文章，语言要力求准确生动，繁简得当，浓淡相宜。另外，还要力求使自己的语言新鲜、活泼，富有表现力，注意炼字、炼句、学习运用各种修饰手段。不要以为这样要求太高，运笔行文是学生提高书面表达能力的最好时机，不能随便浪费掉。

以上这五个方面，皆不是孤立存在的，它们是相互依存，互相联系的。凡为文者，都应该懂得五“文”兼顾的道理。让学生照此去做，必能写出立意明确、条理通达、文情并茂的好文章。

（作者单位：河南省民权县教师进修学校）