不能让我们雾里看花

李凌云

语文课本选用文言文越来越多的趋势，对提高学生的古典文学修养大有裨益。可教材中出现的一些多音多义字，没有注解。教材对古音解注的忽视，给师生的学习带来了极大的困惑与不便。

《木兰诗》中“同行十二年”的“行”字，有人认为该读“xíng”，意为一起“行军”；也有人认为，该读“háng”,表示古代军队的一种编制单位（十人为一“火”、二十五人为一“行”）。两种说法都有道理，也都符合情理，但也不能随便读哪个音都行。究竟怎样读才是正确的呢？

《世说新语》中谢朗咏雪也有一句话：“撒盐空中差可拟”。这个“差”字可以读“chāi（差使）”、“cī（参差）”、“chā（差别）”、“chà（差劲）”等不同的读音。书下倒是有一注释，不过只有释义，解为“大致、差不多”。根据我们现在的读音习惯，应该读作“chà”。但古音中读“chà”的只有一个义项，即指“病好了”，与“瘥”相通。如此一来，这里的定音又值得争议。

《愚公移山》中“曾”出现了三次：“曾不能损魁父之丘”、“曾不能毁山之一毛”、“曾不若孀妻弱子”。课本三处都没有注音。

《新华字典》对“曾”的解释如下：

1.zēng①指与自己隔着两代的亲属，如“曾祖”、“曾孙”；②姓，（古）又同“增”。

2.céng曾经。

《愚公移山》一文三个句子之“曾”都不是“曾经”之意，也不是“亲属关系”，这两种解释均不能作为语句的翻译使用。面对这个多音字，学生束手无策。

《古汉语常用字字典》有对“曾”字的注释：

1.zēng（增）指与自己隔着两代的亲属，如“曾祖”、“曾孙”。

2.céng副词，用来加强语气，有时可译为“连……都……”。《列子·汤问》：“曾不若孀妻弱子。”

3.céng曾经。李白《猛虎行》：“肖何曾作沛中吏。”

4.céng通“层”。重叠。杜甫《望岳》诗：“荡胸生曾云。”

《辞海》对“曾”的古音解读为：“céng，竟，竟然，尚。”例子举的就是《愚公移山》中的“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”

前面两例也许有值得犹豫的地方，可这里有工具书真真切切的解释，教科书为什么不在书下注明？

笔者以为，教材有义务让学生接受正确的知识，有责任为学生树立示范的样榜。如果有的音义实在不好确定，我们是不是可以不选这样的篇目！

我们希望，古文的多音字在一定的语境中只有一个音一个义，应加以注释，让我们的学生可以读得明明白白、记得清清楚楚，让我们的老师可以讲得胸有成竹，教得理直气壮。教与学本来就不能雾里看花！

[作者通联：湖南永州市第九中学]