我的眼睛听见了

李翊菱

通过照片，孩子们听见风，也听见海蓝的号角……

我喜欢带着照相机出门，在生活里随机寻找摄影题材，演讲时搭配这些生活影像，用来谈孩子的教育，反应不错。

“感官信息转换语文能力”是我的演讲主题之一，当人的感官觉知能力都被唤醒时，不论听、说、读、写，孩子的作文、语言能力都能丰富起来。

我曾拍摄一张色彩、层次分明的照片，画面为充满坑洞的沙滩、深蓝的海水及高挂远处淡蓝的天际。常借着它，与一群孩子讨论他们所看到的景象，有趣的对谈中，可理解孩子的观察和语文能力。

大伙初始，只能就传统思维，顺着双眼所见，毫无创意地叙述场景，如：沙滩、海水、天空。于是我发出声响，引导孩子们联想。聪明而胆小的咪咪，举起手，微弱地说：“我看见螃蟹在走路。”“太好了!”我惊喜地说。原来，咪咪把沙滩上的坑洞，幻想成螃蟹的足迹。

为提醒他们沙滩坑洞真正的形成原因，我使出浑身解数表演，可爱的孩子们就是想不出来，最后只好明示，是“风”造成了沙坑。问道：“小朋友，听见风了吗?”此时终于解放桎梏，创意出现了。所有人争先恐后地抢答：“我听见海盗船的号角”、“我听见海沙在说话”、“我看见一群海鸥”……虽然创意有限，但至少跨越旧习惯，勇敢表现自己的想象。

不论照片或绘本故事，都是我用来教学生创造想象力的工具。利用题材，引导他们思考画面上不存在的事物，也就是“非语言”的信息。可整合各种经验的联想力，如：视觉图像的色块、听觉音响的辨别、嗅觉灵敏的表现、味觉品尝的形容、触觉及情绪感受的记忆等。

巧妙地诱导孩子，就能在故事情节里玩创意。若能长期在生活中，训练孩子的“感官信息转换语言能力”，我们何须担心他们作文写不好或话说得不动听呢?

责任编辑王克峰