浅谈在业余体校教学中的几点体会

田朝红　常素英

在业校教学中存在两个比较普遍的问题：一是业校学生学习成绩普遍较差。二是学生的管理难度较大。结合多年的教学实践，对上述问题进行了认真思考，分析了问题的成因，总结了自己在教学中解决上述问题的做法和体会。

1、罗森塔尔效应的应用。教育界有一条著名的理论叫做“罗森塔尔效应”，它是美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔在实验中获得的教育效应。开始，他把一些“聪明”的老鼠交给一位实验员训练，而把一些“不聪明”的老鼠交给另一实验员训练。过了一段时间，他把这些老鼠放进迷宫里测试。果然，那些“聪明”的老鼠比起“不聪明”的老鼠要灵巧得多。其实，罗森塔尔事先并没有考察过哪些老鼠聪明不聪明，只是对实验员讲讲而已。但实验人员根据他的评价却产生了不同的观念，在训练中也就有了不同的想法和做法，结果训练效果有所不同。罗森塔尔马上把这个实验扩大到学校。他交给老师一份名单，说这些学生很有潜力。8个月后，名单上的学生成绩果然优于其他学生。其实他对这些学生并没有考察过，只是照学生花名册随意开出来的。

罗森塔尔效应明白地告诉我们每一位教师，只要对学生有更多的信心和好感时，学生受到激励后就可能会有更大的进步。反之，如果主观认定自己的学生天生愚笨，难以造就，学生的积极性和创造性受到压抑，聪明才智就难以发挥。所以在教育学生的过程中，我们首先应改变消极的观念和态度。哪怕是学习最差的学生，也应该多想想他的优点，而不能对其抱有成见，认为一无是处。有了这种信念，你会惊喜的发现，原来我们的学生也是极富潜力的。我想，这些学生小小年纪便开始独立生活，加上每天高强度的体育训练，也很不容易，应该想办法关心他们，而不是专挑他们的毛病。有了这种想法，再回过头面对这些学生时，就能以平和的态度去对待他们。经过一段时间的耐心教导，班里的情况有了很大改观，现在即使教室里没有老师，学生也能够安静的上自习。

2、表扬和批评相结合。一位有经验的教育者曾得出这样的结论：对于“好学生”，批评和表扬的作用是相同的；对于“坏学生”，表扬的作用远远大于批评。虽说是“忠言逆耳”、“良药苦口”，但我们每个人还是喜欢听好话而不是坏话。学生更是如此，相信没有人愿意挨批评。经常给予适当的表扬，会大大增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。只要发现学生有了进步，哪怕是一丝一毫的进步，也要立即提出表扬。另外，还可以定期评出本周进步最快的同学、值日最认真的同学、最遵守纪律的同学，予以表扬。

在多数情况下，表扬虽然比批评更有效，但也不是万能的。对于一些经常违纪的学生，尤其是对那些吃软怕硬的同学，当他们犯错误的时候，一定要给予最严厉的批评和处罚，使学生深刻地认识到自己的行为是受规章制度约束的，是不能为所欲为的。

3、必要时打破教学常规。按正常规律，教学要从易到难，稳扎稳打。但由于体校的学生没有足够的学习时间，他们早晨要训练，下午要训练，晚上还要上正课，对英语学习仅靠课上时间去死记单词是很难的。鉴于这种情况，我调整了教学计划，首先用一周的时间集中学习音标，让学生通过音标认单词。原以为学生学起来会很困难，而事实上他们掌握得很快。实践表明，在教学过程中我们应尽量避免那种“填鸭式”的教学模式，不能死板地向学生灌输书本知识，而应该教给学生获取知识的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。

4、得到学生的理解。每时每刻都要让学生明白你的所做所为是为了他好，避免使学生产生逆反心理，否则一切努力可能会事得其反。要得到学生的理解，只是简单地强调“这么做是为你们好”是很难奏效的。教师应以实际行动去感化学生，让学生亲身感受到你对他的关爱。比如，对一些缺课的同学，除教育他不要旷课外，还要及时帮他补习功课。另外，要多关心学生的生活，让他们感受到学校大家庭的温暖。

5、对自己要高标准，严要求。古人云：“学高为师，德高为范”。难以想像一个经常迟到的老师如何要求学生不迟到，一个自已不备课的老师如何要求学生预习功课。时时处处从自身做起，要求学生做到的自己首先做到。“其身正，不令则从；身不正，虽令不从。”