谈加快英语教学节奏的途径与方法

王建双

近年来，许多英语教师抱怨教材内容多，课堂时间不够，基本上不能完成当堂的教学任务，学生听、说能力训练不能很好地实施，甚至只是走走过场、形式而己，最终学生学的是“哑巴英语”和“聋子英语”。究其原因，根源在于教师观念尚未解放，课堂教学方法过于保守。具体表现：教师不充分相信学生所具有的潜力，担心学生听不懂或理解不了，就故意放慢速度，无数次地重复原句；各教学环节不够严密；教学时间安排不够合理等，最终导致恶性循环。

英语课堂教学的快节奏并非十天半月就能形成，它需要师生的长期配合训练。同时，教师还应根据教学的需要及学生课堂学习的心理活动规律来逐步提高教学的密度，即让每一个学生有机会参与大量的听、说、读、写的训练活动，在这些活动中给学生输入一定量的语言信息，这样才能大面积提高教学质量。那么，如何才能加快英语教学的节奏呢？

1 提炼最简洁的英语进行教学

课堂教学语言是教师在课堂上与学生交流感情、传递知识信息的工具和载体，运用动听的语言可启动学生求知的智力系统和动力系统，唤醒学生的学习热情，促进学生的左右脑协调运动，提高吸收、内化课堂信息的成功率，增强课堂教学目标的达成度。据此，在英语教学中必须贯彻尽量用英语进行教学的原则，提炼教学语言，并用最简单的、能为学生所理解、接受的英语来进行课堂教学，何处多讲、何处少讲、力度的大小轻重、语调的升降强弱均在教师的控制之下。只要持之以恒，学生就会逐渐习惯教师常用的教学语言，做到教师一开口，学生就明白下一步该做什么，从而避免教学环节转换之间空隙时间的浪费。

2 创设情景并充分利用手势、体态动作的变化

心理学早已证明：通过视觉感知情景与外语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握外语的效果比单纯的听或读要好得多。教师处于课堂注意的中心，一个眼神、手势、体态语言都会引起学生的注意，还能生动形象地揭示语言未尽之意和说话人的真心实意，帮助学生加深理解。例如在上SEFC Unit 13 Lesson49一课时，大纲要求学生掌握That sounds interesting句型，笔者是这样做的：首先，把事先准备好的图片、实物呈现给学生，边问边答：

(Teacher)Ask：What can you see?

(Students)Answer：We can see cakes，oranges and some pictures．

(Teacher)Ask：How about the cake?Let me taste it．

Oh the cake tastes delicious．

(Teacher)Ask：How about the orange?(让学生品尝)

(Students)Answer：It tastes good．

(Teacher)Ask：How about the pictures?

(Students)Answer：They look beautiful．

由于过去已学过taste、look的用法，此外通过联旧引新，呈现sound的用法：

(Teacher)Ask：Have you ever heard the song"My heart will go on"?

(Students)Answer：Yes，we have．

(Teacher)Ask：How about the song?

学生也许会回答“It's beautiful／good”，笔者就顺势引出“Yes．The song sounds beautiful”。在这一过程中，笔者把含有taste、look、sound的句子写在黑板上，通过创造这么一个情景，可使学生形成对实际情景的感觉、知觉和表象，进而理解语言规则所代表的意义；接着，通过启发、诱导,让学生分析例句，逐一点破规则；随后，学生进行模仿及快速的操练，很快便可以掌握运用。

3 设计巧妙的教学程序

要让学生适应教师的教学方法，提高课堂效率，教师上课前必须设计一个巧妙的教学程序。根据认知心理学现代信息加工的理论和我国英语教育的实践，采用“情意、情景、知识、交际、自控”教学法不仅符合语言的学习顺序，而且可使课堂教学环节环环相扣，井然有序，加大学生获取的信息量。在实施这一教学法时，从言语知识的输入到言语知识的输出，情景、情意贯彻始终，而且学生一直处于舒畅、宽松的心理环境中。其程序如下：自我调控(明确目标)——联旧引新——视听理解(在情景中积累材料)——模仿、操练(巩固和学会知识)——迁移运用(掌握技巧)——内化规则——交际活动(教师提供新情景，活用)。当然，在整个大密度、快节奏、多信息的知识传授过程中，教师还应开展像表演、唱英语歌曲、猜谜、讲故事等活动，进行“短暂放松”，适时给予学生表扬，让学生有成功感和求知欲。

4 优化教学活动与教学手段

在教学中为减少时间损耗，教师应做到：

1）认真备课，做好课前准备工作，把上课所需的挂图、磁带、录相带、投影片等教具提前准备好，以免课堂上现用现找。

2）提高提问技巧，提问时应做到心里有数，先提问题后叫学生，而且还应根据问题的难易合理选择被提问的学生。提问当中教师的语速保持正常，让学生在长期训练中养成教师只说一遍，学生就做出回答的好习惯，以加快教学节奏。

3）发挥教师的主导作用，除了培养学生听、说、读、写的能力外，还应教给学习的方法，建立良好的课堂交往和合作，遵循全体、伙伴组、个别辅导相结合的原则。有了一个宽松的学习环境，学生越学越有兴趣，无形中教学的快节奏就得以正常运行。

4）充分利用先进的技术和手段，一改传统的“粉笔+讲授”的教学方法。在课中要精简板书，常使用简笔画。因板书占的时间较多，可把需要大量板书的内容预先写在小黑板、投影片或制作在多媒体中，这样学生学习起来省力省时。

总之，英语教学中的快节奏是通过多种方法、途径获得的。除了研究教学的方法，还必须进一步探究学生学习外语的个性特点和学习策略，让学生在有条不紊的快节奏教学中发展思维，积极学习，以提高课堂效率。