让你的文章文采飞扬

文　芳

【摘?摇 要】丰富的词汇是作文创新的基础。灵活地综合运用各种修辞手法是作文创新的关键。

【关键词】作文；词汇；修辞；文采

社会高速发展，人际关系的扩大，使人们的口语水平得到空前提高。在生人面前，在镜头面前，许多人都能侃侃而谈，但这仅仅是口语的进步而已，人们的书面语并没有得到相应的发展。相反，现在有相当一部分人写不出一篇像样的文章，就算勉强成文，也是毫无美感，甚至毛病百出。有一个大学教授就感慨地说：“我一直都教大一语文，但近年来大学生的作文越来越不像话，有些简直就是惨不忍睹。”最近，新浪网也发表了一篇文章《棒喝：语而无文的现代人已将汉语糟蹋成了垃圾》，就是针对国人缺乏文采而言的。这些真实的例子都向教育者们敲响了警钟：作文教改应该何去何从？

其实，汉语是世界上语汇最丰富、含义最深刻、言辞最优美、节奏感最强烈的语言。简洁准确而生动优美的语言对读者的感染作用是显而易见的。明晰而动听、如行云流水的语言使人如沐春风；含蓄绵密的长句使人感受到意境的柔婉清丽典雅。高尔基在《家庭美言》中指出：“作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞准确。相反，那些别扭、滞涩的语言使人苦不堪言，不忍卒读。”孔子有言：“言之无文，行而不远。”“文”，即文采，孔子说的就是讲究文采的重要性。

好在教育者们逐渐意识到了这一点，近几年的高考语文《考试说明》将作文评分标准分为基础和发展两个等级。发展等级包括两个方面：深刻、丰富、有文采、有创新。这意味着高考作文中语言因素所占的比重正在加大，以往那种审题一失误、语言再好也会满盘皆输的情况得到了纠正，使作文重新回到重视创新精神、文化内涵和表达能力的本位上来。确实，在近几年的评卷中，在中心明确、选材恰当的基础上，那些句式整齐、语言生动流畅、富有文采的文章总是获得阅卷者的青睐，获得了发展分，得到50以上的高分。相反，那些缺乏文采的文章，虽材料还可以，但语言干巴无味，所得分数便会大打折扣。无怪有人说：“读有文采之作，如饮醇酒，令人陶醉；读无文采的篇章，味同嚼蜡，难以下咽。”令人生厌的文章怎能获得高分？因此，在保证审题正确、材料充分的前提下，讲究语言的表达效果，使之富有文采，是高考作文制胜的法宝。

如何才能做到文采飞扬、吸引读者（阅卷人）呢？在多年的教学实践中，我主要在以下几个方面下功夫：

一、丰富你的词汇量。一个词汇量少得可怜的学生，怎能指望他能写出生动精彩的句子来？只有积累丰富的词汇，才能在行文中运用自如。首先是诵读课文，熟读成诵，读出情趣，读出美感。高中语文课本收入的都是一些文质兼美的典范之作，是现成的词汇来源，因此我在讲授新课时非常强调诵读的重要性。如王勃的《滕王阁序》中铺排的句式、富丽的语言，苏轼的《赤壁赋》中旷达的情怀、优美的意境，史铁生的《我与地坛》中绵密的语句、深沉的情感，无一不能打动读者的心。我要求学生通过反复诵读，由熟悉到欣赏继而自觉积累文中出现的词语。除教材外，广播、影视、网络、报刊等都是丰富学生语言的第二课堂。我鼓励学生通过写周记进行练笔及写作素材的积累，其中摘抄课外优美句段是最主要的周记形式；每周日晚上举行朗诵比赛，每个学生选出自己认为最优美的文章来朗读给全班同学听，其他同学在下面评比。这样广撷博采，既达到了互相补充和交流的目的，开阔了视野，又能直接丰富学生的词汇量。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”郭沫若的诗句道出了积累词汇对表达的作用，而这丰富的词汇量正是丰富的想象和联想的基础，也是作文创新的基础。

二、善用修辞。修辞是作文的“魔水”，恰当地将“魔水”洒在作文上就可以收到点石成金的效果。要增加语言的文采，最常用的修辞手法莫过于排比、比喻、对比（简称“三笔法”）以及对偶和引用了。对偶使句式整齐，音韵和谐；排比使语言凝练，气势奔放；比喻能使语言更生动形象；对比使表达的观点更鲜明突出；而引用名言警句则使句子富有哲理性，给人以启迪。如：

是浩瀚的大海，才会有百川奔流而至；是广阔的天空，才会有雄鹰展翅其中；是坚固的港湾，才会引来船只的停靠。……庄子曰：“没有听过伯夷的义，就以为自己有高尚的品格；没有见过孔子的博学，就以为自己有多么深广的学问；没有到过大海，就以为自己已经掌控了天下的江河。这些都是才疏学浅、自以为是的庸人之识。”说到满腹经诗，你又怎能比得上《红楼梦》中的弱女子林黛玉呢？说到文韬武略，你又怎能比得上运筹帷幄、游刃有余的百年奇才诸葛亮呢？说到才华横溢，你又如何比得上英年早逝的王勃？目空一切的你，是否会觉得自己只是浩瀚海洋中渺小的一粟呢？”（《马车声的启示》）

以上文段作者连用几个排比，又巧妙地化用典故，使内容显得丰富多彩。最后将古人与自己进行对比，使“要充实自己的才学”这一观点异常鲜明。又以习作《留下你的痕迹》为例，有学生开头写道：“阳光在稻穗身上留下金黄的痕迹，清风在柳枝上留下春天的痕迹，花儿在人们心中留下美丽的痕迹……作为万物之灵的我们，只有在生命的历程中留下一些奋斗的痕迹，才真正实现了自己的人生价值。”结尾写道：“如果你是一缕阳光，请在潮湿寒冷的角落留下你的痕迹；如果你是一股清泉，请在干涸的土地上留下你的痕迹；如果你是个有作为的人，请在社会每个需要你的地方留下你奉献的痕迹。”一连串意境优美的排比和比喻把作者的观点淋漓尽致地表现出来。“他山之石，可以攻玉”。将课文中学到的诗词名句代替自己的语言，能使文章散发出夺目的光彩。同样是这篇作文，有学生在文中巧妙地引用名言警句：“高尔基说过：‘有两种生活方式：燃烧或腐朽。苟且偷生、庸庸碌碌的人或许可以活得很久，但他们虽然活着，其实已经‘死了。唯有舍生取义、杀身成仁的人，才虽死犹生，永远活在人民的心中。”在另一篇作文《人与自然》中，学生写道：“陶渊明在‘采菊东篱下，悠然见南山的乡间觅到了闲适淡远；王维在‘明月松间照，清泉石上流的意境中找到了心灵的归宿；朱自清在月下荷塘的美景中偷得了片刻的宁静与欢愉；李乐薇在‘烟雾之中、星星之下、月影之侧的空中楼阁中构筑自己的精神家园……”人与自然的关系，何须用冗长的数据去说明？

但是，这些修辞手法往往并不是孤立地使用，有时是几种并用共同传达了丰富的内容，显示出作者较强的语言运用能力。如“痕迹”这一话题，学生写道：“万里长城屹立北方，向世人诉说着前人的聪明与智慧；都江堰河水滔滔，体现了人们征服自然的决心与意志；内蒙古夕阳下孤独的青冢，昭示着人们对和平的殷切期盼。巴尔扎克奋笔疾书，留下了《人间喜剧》；贝多芬两耳失聪，奏响了《命运交响曲》；司马迁忍辱负重，《史记》光耀千古；凡·高留下了《向日葵》；罗丹留下了《思想者》；品质高洁的屈原留下了《离骚》；穷困潦倒的曹雪芹留下了《红楼梦》；就连双目失明的阿炳也为我们留下了不朽的《二泉映月》……”这些包容了大量内容的文字句式整齐而又意境优美。

要能做到灵活综合运用各种修辞方法，必须要经常训练。为此我采取了以下办法：首先是要学生经常阅读古典诗歌，从中汲取精华。单就高中语文课本而言，名篇佳句俯拾即是，《将进酒》、《蜀道难》让我们感受到李白的飘逸豪放；《杜甫律诗五首》让我们欣赏到杜甫不同时期作品的风格；《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》让我们领略到苏东坡的旷达与柳永的缠绵……学生可以通过反复诵读受到感染并在作文时自觉地引用诗句使内容丰富，意境一致，音韵悦耳，语言典雅凝练。做到这一点还可以提高古诗文的欣赏能力，考起古诗文阅读来自然就不难了；与此同时也很好地备考了《考试大纲》中的“背诵名句名篇”这一考点。其次是经常做仿例句造句型的题目。加强考纲中这一考点的训练，能够很好地促进学生在写作中准确地运用排比、比喻、对比等修辞方法，使语言绚丽多彩，富于美感。其三，是让学生经常朗读散文诗。因为散文诗中的语言就很好地运用了各种修辞手法，学生经常朗读，语感增强了，句子变得优美了，“仿写和扩展”很大程度上也变成了只是简单地将现成的句子从课外迁移到试卷中而已。其四，经常让学生对对联。近年高考第六大题就考了对联。“对联”是我国的传统文化精粹之一，它不仅要求形式对仗，还要求语意相关或相对，用词凝练，讲究押韵。学生经常练习，行文自然就养成了使句式做到整齐、音韵达到和谐的良好习惯。这样从高一时就开始从多方面入手训练，既备战了考纲中对于学生看似较难的语言运用中的多个考点，又能使语言富有文采，一举几得，何乐而不为？当然，要做到文采飞扬并不是一朝一夕的事情，它需要多读多写多练，才能不知不觉地由量变达到质变。