对西方经济学课堂教学质量的认识与思考

　　一、 对西方经济学课堂教学质量的认识
　　
　　经过多年的《西方经济学》课程的讲授，笔者认为在课堂教学质量方面还存在不足，原因如下：
　　1.教学方法单一，主要使用填鸭式或灌输式，缺乏启发性。教学方法单一，难以调动学生学习的积极性。课堂上教师绝大部分时间在滔滔不绝地讲授概念、原理，很少有讨论和提问的时间，忽视了教学的互动性和参与性，直接影响学生学习的自主性、积极性和创造性，不利于培养学生自主学习，获得知识，观察分析解决问题的能力和创新思维能力。
　　2.理论分析脱离实际，缺乏实用性。西方经济学是一门理论性和实践性都很强的课程，而我们的教材内容主要是理论，加上大量图形、数理分析比较抽象枯燥。在教学过程中由于教师讲课只讲枯燥的理论知识，使学生感到经济学毫无使用价值，因而对学习毫无兴趣。
　　3.教学手段陈旧，基本上是一张嘴加一支粉笔。根据多年的教学经验来看，目前我校的西方经济学教学手段陈旧，千篇一律，缺乏生动活泼的教学情景。教师不仅要将大量宝贵的时间花费在绘图、板书和抄写案例上，而且很难直观反映同一图表中曲线的变化过程，教学效果不好。而西方经济学课程的特点又决定着这门课程的教学离不开图表，曾经有人把图表在教学的作用比喻为：“木匠手中的斧头和锤子”。由此可见，西方经济学的教学中对图表的理解直接影响着课堂的教学效果，而目前的教学手段很难表达清楚。例如，每次讲解成本这一章时，特别是短期成本的时候我都要不停地画图讲解，结果是我讲的口干舌燥，学生还是不能很好理解总成本、平均成本、边际成本、平均可变成本之间的关系以及变化的趋势。而这一章又是下一章的基础，如此一来就产生恶性循环，学生越听不懂，就越不想学；越不学，就更不懂。教学效果当然不好。
　　4.教学安排上存在问题。根据教学经验，“西方经济”学安排的课时，相对于这门课程的特点、教学内容和学生的实际情况，显得比较紧（目前我院西方经济学课时多安排54课时或72课时）。为了讲完教材上的内容，常常需要赶进度，没有充分的时间串讲和复习，造成对前面的内容没有掌握好，后面的新内容又开始了，学习的效果肯定会受到影响。我在不同课时的班级教西方经济学时，就明显地感觉到这个问题。
　　5.教师教学经验不足和自身素质方面的问题。作为教师对教学内容的把握不准；对教学方法选择不当；对教材运用不熟练；对教学目的不明确等等，这一切都将影响教学质量和教学效果。例如，有一次一位毕业生到系部去查询成绩时，怎么也找不到“西方经济学”这门课的成绩。原来该学生在学习时课程名称和教材都是《西方经济学》，而成绩查询系统中的课程名称是《经济学》，所以该学生认为没有学过经济学这门课程，不知道二者之间就是一门课程。我想之所以出现这种情况，和教师的讲解不清有直接的关系。在教学过程中，教学效果的好坏与教师的教学方法也有很大的关系。如果教师在课堂能够发挥主导作用，课后积极引导，会在一定程度上提高学生学习的兴趣。许多学生在接触这门课之前，已经有了畏惧的心理。我在带每一个新班时，总会有一些学生问我：“老师，听说经济学是最难学的一门课，是吗？”这时老师应该积极引导，告诉他（她）经济学并不是想象中的那么难学，经济学源于我们的现实生活，就在你身边。如果老师引导的不对，那么就像怕打针的病人遇见一个技术不高的护士一样，后果不想而知。
　　
　　 二、提高课堂教学质量的若干思考
　　
　　 1. 改变目前单一的灌输式教学，采用启发式、案例式等多种教学方式。
　　（1）参与式教学。教学观念的改变 会导致教学行为与教学质量和效益的转变，先进、科学的教学思想必然促进教学行为的规范化和教学质量的提高。参与式教学不失为一种先进的教学方法。参与式教学是相对于“灌输式”而言的。它注重学生的主体感受，强调在教学活动中“以学生为中心”给予学生参与的机会，发挥其主体意识，变被动学习为主动学习。为了提高学生的参与意识，教师可以在学习某一理论之前，先布置一些题目，让学生课后自己去查资料，整理、分析、总结，形成自己的观点，课堂上让学生上讲台发言。有时班级人数多，就采取分组讨论，大家踊跃发言，课堂气氛热烈。笔者在教学过程中曾采用过这一方法，取得了较好的教学效果。为了能在课堂上很好地发言，学生们在课后做了大量的工作，查阅相关的资料，并形成自己的观点，极大地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。例如在讲解宏观部分的“失业和通货膨胀”时，让学生在课后就目前的失业状况进行分析其原因，并在课堂上发言。
　　(2)案例教学法。西方经济学是对西方几百年市场经济发展规律的一般抽象和概括，要通过大量图形和数理实证分析以及经济学特有概念去理解整个西方经济学原理，学生感到抽象、枯燥、难以掌握，因此需要寻找一种形象的方法，将理论以生动的形式呈现给学生。案例教学法就是一种这样的方法。案例教学在西方经济学的教学中占有非常重要的地位，一些较难的原理通过案例分析，会变得通俗易懂。例如，著名的科斯，可以通过一个简单的“牛群到毗邻的谷地里吃谷”的故事来阐述；外部性原理可以通过“蜜蜂与果园”的例子以及庇古的“火车与飞鸟”的故事来阐述；博弈论可以通过“囚徒困境”的故事来阐述。这些都是经济学中的经典案例，但是仅仅讲这些案例是不够的。还需把经济学和我国的经济现实相结合，分析现实经济现象，解决实际问题。如在讲宏观经济政策时可以结合我国利率的调整来理解；讲机会成本这个概念时，可以结合大学生选择上学还是选择就业这个实际问题来说明：机会成本就是当你选择上学而放弃就业使你失去了四年就业应该获得的最大收入，这个被你放弃的最大收入就是你上学的机会成本；在讲解价格歧视的含义时，可以从某些公园对本地游客和外地游客、国外和国内游客收取不同的费用以及电力部门对工业和民用电收费不同来阐述。
　　2.采用多媒体教学，改变陈旧的教学手段。多媒体教学是一种依托于计算机技术的新的教学方法和手段。它集图、文、声、像于一体，能生动、形象、直观地展现教学内容。西方经济学的课程特点决定了多媒体教学是这门课程的理想教学方法和手段。西方经济学是一门以数理逻辑为基础的经济理论，它的每一个原理都可以用特定的数学模型表达和演绎。比如前面所讲的总成本、平均成本、边际成本、平均可变成本之间的关系及变化的趋势。通过多媒体教学，不但能够节省老师板书的时间，增加课堂教学信息量，而且能为学生创造一个愉快和谐的学习气氛，激发学生的求知欲，从而提高了教学效果和教学质量。教师还可以引导学生课外利用多媒体浏览相关的经济学网站，如经济学阶梯教室、中国宏观经济等来提高学生的学习兴趣；有条件的还可以设立网上答疑。在当今大学课堂都面临着共同的问题，那就是教师与学生之间缺乏交流和沟通，而课堂45分钟和课间又是有限的，不少学生并不能完全吸收和消化课堂所学的知识。因此要充分利用网络资源，最大限度地与学生交流，解答学生疑问、指导学生学习。
　　3.理论联系实际，加强教学的实用性。西方经济学所阐述的经济理论多以较抽象的数学推理和建立经济模型加以论证和说明，对初学者来说普遍感到难以理解和应用。学生常常会问，这些经济模型能否解决中国的现实经济问题？如果不能很好地回答这个问题，会使学生丧失学习兴趣。多举身边的例子，如讲商品的相关性时，可以以2005年冬季液化气价格上涨，导致煤球的需求量增加为例来理解。在讲课中，首先按照循序渐进的原则从浅到深，从简单到复杂向学生介绍基本理论，然后结合经济现象，用理论对实践进行分析。这样可以使学生在感性上更容易接受，做到理论联系实际。
　　4.搞好教学设计，体现教学艺术性。教学设计是一项比备课内涵更广、层次更高的教学工作。教师在授课前，一般都要准备教案，那只是单纯将每堂课所要讲授的知识内容预先笔录下来，再到课堂上向学生讲出来，缺乏对整个一门课程作总体上的规划。认真搞好教学设计，预先制定教学实施方案，包括教学目的、教学方法、教学手段、教学环节、教学进度和答疑方式等，同时将这门课程对学生的知识要求、思维方式的训练、能力素质的培养等任务作总体的设想和规划，再逐步分解到每一部分、每一节课中去完成。西方经济学是一门结构完善、逻辑严密、研究方法独特的课程，对其进行课程教学设计有着更强的必要性和现实意义。通过教学设计，可以更明显地体现西方经济学教学的艺术性，把西方经济学完善学生知识结构、训练学生思维方式、培养学生语言表达能力的功能更好地发挥出来，在同样的时间内，在同一过程中完成西方经济学传授知识、培养能力、提高素质的任务。
　　 5.教师应加强学习，提高教学能力。教师是课堂教学的主导，教师的专业理论水平、教学方法、教学技巧更直接影响着教学的效果和质量。由于西方经济学进入我国高校教学的时间比较短，所以所有的西方经济学教师在它三百多年的历史面前都是“年轻的”，都需要进一步学习和提高。现代经济学最大特点之一是其对于数学工具的借助，数学特别是高等数学作为一种工具，成为经济学运用自如的武器。尽管经济学越来越浓的数化趋势受到人们的非议，但是数学语言的简洁和一般性是文字描述无法相比的。这种现实要求教师具有一定的高等数学特别是微积分基本功，这样才能深入浅出讲解理论。
　　基金项目：徐州工程学院2007年教研课题（YGJ0722） (徐州工程学院 )