教学机智二题

　　课堂教学千变万化，有经验的教师不管课堂如何变化，都能应对自如。他们有什么秘密武器呢？秘密在于他们拥有教学机智。所谓“教学机智”，就是教师在教学中迅速有效地处理突发事件的灵感活动。事件的发生是非预期的，处理方式是灵感爆发式的。“长长的甘蔗”和“甜蜜的糖果”就是我在教学中突然爆发出来的奇思妙想，姑且谓之教学机智。
　　
　　长长的甘蔗
　　课文光看不行，必须读。读，是学习语文的重要一环。只有读，才能体会课文的结构之美，才能感悟课文的构思之巧，才能品味课文的语言运用之妙。自古诗文藏真意，甜蜜香醇读中来。三十年来的语文教学，我一直坚持让学生读课文。
　　有一次教《时间的脚印》，当我宣布要大家朗读课文时，大家说：“啊，这么长的文章还读？”
　　长文章就不读了？我飞速思考的大脑里突然蹦出一个比方。我说：“同学们都喜欢啃甘蔗吧。如果你买了一根长长的甘蔗，你会不会因为甘蔗太长而不吃呢？不会吧。再长的甘蔗，你也要一口一口地啃下去，直到把它啃完。一篇课文，也好比一根甘蔗，不要怕它长，再长的课文，我们也要一字一句地把它读完。只有这样，我们才能尝到课文的滋味，才能得到课文的营养。”话未落音，大家就改变了态度，表示愿意读了。我补充说：“不过，读长课文，要注意控制速度和音量。速度不能太快，音量不能太高，就像长跑一样要有后劲。开始读吧。”
　　大家就兴致勃勃地读起来。
　　
　　甜蜜的糖果
　　“教师之教。不在于全部讲授，而在于相机诱导。”叶圣陶先生一语道出了教学的真谛。成功的语文教学，其关键在于培养学生的自学能力，在于让学生自己学，让学生亲口品尝糖果的滋味。
　　有堂语文课，我要求学生自读《山米和白鹤》。大家不情愿地地说：“老师讲啰。”可是，这明明是篇自读课文啊。
　　我说：“好好好，老师讲——今天中午，同学们都要买东西吃是吗？请你们把买来的糖果全部交给我。然后，由我来讲这些糖果的滋味。我还可以边吃边讲：这糖果味道真好。然后，我就要问你们：你们感觉到这糖果的滋味了没有？”
　　大家面面相觑。
　　我接着说：“课文就像甜蜜的糖果，只有亲自品尝才能感觉它，光听老师讲，你永远不会知道它的真正的滋味。”
　　大家无话可说，只好自读课文。十分钟后，我想了解学生的阅读情况，看他们到底读没读，到底读没读懂，就提了一些关于内容方面的问题，学生都能回答出来。我心里感到一阵高兴。
　　为了让学生仔细体会文章描绘的情景，我又引导学生细读第一段。随后我说：“这种情景，如果不读，能体会出来吗？”
　　学生齐答：“不能体会出来。”
　　“既然大家知道亲自读课文的好处，那么，大家就自由读吧，放声读吧，读出课文的滋味来。”
　　朗朗的读书声就在教室里响起来。
　　（作者单位：湖南省邵阳县大田中学）