运用探究式教学调动体育院校学生学习的积极性

高海燕

(吉林体育学院，吉林 长春 130022)

兴趣是学生积极认识事物、有效参与学习活动的一种心理倾向。学生对某门课产生了兴趣，他们在学习过程中思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这种最佳的心理状态下学习，就能取得事半功倍的成效。因此，让学生学好语文，兴趣是关键。

1 教师教育教学观念必须转变

转变从前以教师为中心、以教材为中心的观念，转变以前有问必答、教师牵着学生单向思维的观念。现代教育呼唤新的教育理念，学生不仅学知识同时也要学做人，要有能力，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中动手、动口、动脑。因此，就要求教师对学生的能力和水平必须给予信任和赏识。培根曾经说过：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”一位育儿有方的父亲周弘曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子(即学生)，我们作老师的，也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪”。教师有了这种信任，才能给学生展示自己的机会，给学生成功的体验，给学生激情勃发的环境。

2 要采取灵活多样的教学方法

在具体的教学流程中，教与学的互动是关键。学生学习的积极性就在这互动的过程中被表现出来。积极性调动的好，学生的中心地位就越突出，学习起来也就越轻松。为了实现学生这种愉快的自主学习，我尝试在教学实践中运用了以下几种方法：

2.1专题讨论法即给学生某一问题或某一内容让学生展开讨论，让他们自己去探究解决问题的途径和方法。然后教师针对教学内容进行引领。如在讲授司马迁撰写《史记》过程中所表现出的坚强意志时，我给同学们讲了一个真实的故事：毕业于亚沟中学的王磊以优异成绩考入重点高中，当他读到高二时，唯一的亲人父亲病重。父亲坚持自己不治病，卖了房子供儿子上学。王磊坚持：再不能给家里增加负担，辍学赚钱帮父亲治病。面对此种情况，我给学生讨论的题目是：“如果你是王磊，你会怎么办？”学生们经过激烈的争论自然分成两派：一派主张辍学回家，不要再给多病的父亲增加负担。观点是：“不上大学一样有出息”，“三百六十行，行行出状元。”“农村学生考上大学也教不起学费，晚辍学不如早辍学经商。”另一派则主张：继续上学，哪怕是借钱，贷款或争取希望工程的资助。观点是：“世上无难事，只怕有心人。”“没有苦中苦哪得甜上甜，梅花香自苦寒来。”此时教师加以引领：每个人都应该坚强，克服困难是意志坚强的表现，生活需要强者，学会克服困难而不是逃避困难。这样学生思维开放性得以突出，讨论后得出的结论易于被接受，学生们也动起来了，教师用较少的时间完成了较难的问题，难点得以突破。

2.2竞赛的方法即针对某一内容，人为地将学生分成两组或四组，进行比赛，看哪组表现的好。培养学生的集体主义精神和团队精神。这种分组竞赛可以是按座次分组，也可以是按男、女同学分组。

2.3表演法就是让学生去体验、去表演文章中的内容，这样学生就能更好的身入其中去体会角色的内心世界。涉及到适合学生表演的教学内容，就让他们自己编、导、演，让每位学生都有体味成功喜悦的机会，觉得他被别人尊重。

2.4开展专项活动法如在大一上半学期，举行一次演讲活动比赛，锻炼同学们的勇气，使他们在众人面前依然能够侃侃而谈，挥斥方遒。大一下半学期，举行一次征文比赛，体裁、题目都不限，只要是立意积极，体现一种积极向上、乐观的精神就可以。通过锻炼同学们的说 、写能力，使他们将来走向社会能够比其他人更早、更快的适应现代日益竞争激烈的社会。

2.5尝试法即让学生们当老师，给他们任意发挥的空间，既可以备术科课，也可以备理论课。让他们象教师一样备课、讲课。学生们都非常积极，而且效果不错，增强了同学们对以后从教的信心。

总之，在课堂教学中，教师的讲是必不可少的，但学生的学是最重要的。正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。教师的教、学生的学都不能仅仅局限于书本，课本教材是必不可少的，现代教学必突出时代的气息，给学生更加丰富的视野，更加敏锐的洞察信息的能力。“教无定法”，只要每一个学生都在学，学生积极性就被调动起来了。

3 教学过程中教师要给学生正确评价

评价有肯定评价、也有否定评价，有社会评价、家长评价、学生评价、教师评价，这里所说的正确的评价是教师对学生的听、说、演、读、写等学习活动给予鼓励、表扬、欣赏和肯定。这个评价是综合的、多方面的，而不是单一的以考试成绩来评价学生的好坏。课堂上教师对学生的评价方式是多元化的。

3.1形体语言的评价即教师的动作、表情评价。教师的一个微笑、一次点头、有的时候坚起大姆指，有时食指与中指打个“V”。形式简单，作用不小。师生的距离拉近了，师生共同体验成功的喜悦，正所谓：“亲其师，信其道”。

3.2口头语言的评价简短的“很好”、“太好了”、“非常准确”等语言，对学生起振奋的作用，这一评价的特点是学生思维过程中给予评价。注重和促进学生的发展，这些鼓励性的语言对学生获取更多的成功，找回自信是非常重要的。对学生的评价要具有开放性，语言也可以适当夸张。如：“青出于蓝而胜于蓝”，你就是未来的教练、老师……等。

总之，在教学过程中，教师必须经过自身的创造性劳动来实现教学目标，调动学生学习的积极性，利用学生好奇的心理特点，从而使其产生浓厚的学习兴趣，有教师对学生的信任，有教师在课前的精心设计和准备，在课堂上的引领。学生才能自主学习、合作学习、探究学习，学生的主体作用才能充分发挥，课堂氛围才能和谐、民主。在情境交融中学生的思想受到启迪，从而实现育人于乐，育教于乐的教学目的，实现三位一体的教学目标，突出大学语文教学的实效性。

[1] 曹新民.探究式教学[EB].http://www.teachcn.net/zxyw/html/2005/27200.htm，2005/06/16