论转型时期体育教师课堂教学能力结构特点

张 力

(大连水产学院职业技术学院，辽宁 大连 116300)

传统体育课堂教学中，授课内容可以总结为“三基”，即基本理论、基本技术和基本技能，而授课依据是传统体育教科书。长期教学实践证明，其教学效果不甚理想，并不适应社会转型时期对人才质量的要求。随着教学改革的深入，其根本目的就是培养出具有创新精神和实践能力的具有较强社会适应能力的人才，体现在体育教学实际中便是在传统教学基础上教师“人本位”教学理念的构建。教师课堂教学质量高低的关键，教师的能力结构应该与新时期社会对人才需求特点相适应。体育教学的目的并不是把人培养成为具有某种专业技能的人，而是通过体育将人培养成为超越了“某种人”的具有理解和协调人与自然、人与社会、人与文化、人与他人以及人与自我能力的全面发展的人。因此教师应力图在“人本位”之上构建示范、讲授、组织设计、运用教法、纠正错误、保护与帮助、教学的检查评定等能力。

1 教学示范能力——美

教学示范能力是体育教师诸能力中最基本的素质之一，是体育教学的重要手段，也是最好的直观教具。示范不仅要准确、协调和熟练，更重要的是具有美感，以培养学生审美能力。随着社会的发展，人们的审美能力越来越强，对事务的要求越来越苛刻，尤其在体育中，美是肢体表达最重要的元素。优美的动作对学生尽快掌握基本技术、技能，激发学生学习兴趣，提高学生的感受美、鉴赏美的能力至关重要。因此，体育教师不仅要保持良好的身体素质，注重自身基本技术技能的提高，更重要的是注重美在技术示范中的演绎。随着现代科学技术的发展，高科技延伸到体育之中，使本来具有整体美感的技术动作分解成为无数的量化碎片，从而使体现在技术动作中的美感大打折扣。因此，教师在教学实际中应该在注重分解技术示范的同时，更注重体现动作完整的美。

2 教学讲授能力——感

讲授的工具是语言，而语言是重要的文化符号，是链接物质与精神、身体与心灵的纽带，是与学生进行思想交流的桥梁。没有语言，或没有激发学生情感的语言表达，会直接影响客观事务是否能有效的传递到学生的心灵。教学中教师通过生动的语言传播本学科科学知识和技能，开发学生的智力和培养学生的能力，更重要的是对学生进行感化教育。通过讲授不仅使学生掌握“三基”，而且通过语言表达要让学生明白体育能使他们提高自身的意志品质，提高人文素养和科学素质，培养适应社会的创新精神和实践能力，所有这些没有语言，尤其是没有生动的语言是做不到的。

3 教学的组织、设计能力——动

组织、设计教学的能力，是教师从事教学工作必须具备的能力。在教学实际中，其特点是动。传统的教学组织主要体现以教师为主体，学生从形式上是处在被动的地位，其积极性和主动性受到了严重的限制，直接影响了学生创新精神和实践能力的提高。转型时期社会需要有个性的人才，而体育运动又是以“动”为主要特征，在教学组织和设计上也应以动为主。一堂课教学组织的好坏直接影响这堂课教学效果的成败，在教学实际中应动静结合，始终让学生处于松与紧、动与静之间适当的张力之中，既体现了教学过程的共性特征，又培养了学生的自由个性。

4 运用教法能力——细

合理运用教法是教师教学技巧的一个重要方面，也是提高教学质量的重要因素。教法是对教师自身的要求，只有对学生以诚相待，才能形成教师与学生、课上与课下的双向互动，最大限度地提高教学效果。教师在选择教法时，一是要了解学生的身体情况、文化素质、运动基础以及个性特点；二是准确地把握每一次教学的主要内容、重点、难点、以及教材的特色；三是掌握本专业现代先进的教学理论、规律和原则；四是了解各科教法的内在联系和运用时机，以便区别对待，因材施教。而以上手段的基本核心便是对学生有一颗细致的心，这样，学生就会以细致的态度去学习，进而即达到了提高教学质量的要求，又避免了运动伤害。

5 纠正错误能力——尊

所谓“尊”，是尊重之意。教学实际中不仅要求学生尊重老师，老师更要尊敬学生，这样才能在教学中体现以人为本。体育课堂教学对教师纠正错误的能力有着特殊的要求。教学中，教师及时、准确地发现学生练习中的错误，帮助学生分析错误原因，采取有效方法加以纠正，是使学生尽快形成正确动作定型，顺利完成任务的有效途径。在此过程中，应积极采用适当的方法避免因纠正学生的错误动作而伤害到学生的自尊心，应采用肯定式、鼓励式的教法，使学生提高学习的积极性，增强自信心，身心共同发展。

6 保护与帮助能力——诚

保护与帮助能力一直是作为一名体育教师必须具备的能力素质之一，过硬的保护与帮助能力不仅能使课堂教学达到事半功倍的效果，而且是增进学生与教师之间相互了解、相互尊重、促进和谐的重要手段之一。在实施保护与帮助过程中，教师一定要做到以一颗真诚的心去对待学生，即要做到尽量避免危险，又要做到不要逃避危险，从而使学生放下包袱，全身心的投入到技能的学习之中。在长期的教学中，使学生始终怀着一颗感恩的心去完成学习任务，不仅在师生之间建立了和谐的关系，而且使学生既学会做动作，又学会了做人。

7 教学的检查、评定能力——全

检查、评定是一个复杂的过程，而且是最重要的过程，教学过程、教学内容、教学方法、教学效果等方面质量的检验皆依赖于教学的检查和评定，因此该能力是教师应具备的最重要教学能力。检查、评定学生学习情况，一是了解学生完成教学目标的情况，以此作为调整教学内容和改进方法的依据；二是诊断学生的学习的难点，做为制定教学补救的措施和依据；三是做为制定下一阶段教学工作的依据。而更重要的是学生思想品德、意志品质培养效果的检验，这就需要教师的耐心和细心，平时对学生的细致入微的观察，把这些结果及时有效的反馈给学生，达到“德艺双修”的教育目的。

[1] 陆作生.对我国体育教育目标人文性的思考[J].北京体育大学学报，2003，(5).

[2] 孙玮.体育院校大学生人文素质评价新体系探析[J].吉林体育学院学报，2004，(4)：67-68.