杨 玲
(三峡大学体育学院,湖北 宜昌 443002)
大学生体育选项课认知现状与对策思考
杨 玲
(三峡大学体育学院,湖北 宜昌 443002)
对大学生公共体育选项课认知现状进行了调查分析,发现学生对选项课的认知普遍偏低,较大程度的影响了学习效果。研究提出:教师方面全面领会纲要精神、做好学习的引导者,学生方面明确学习目标、理清学习宗旨,是提高大学生选项课认知的主要对策。
体育选项课;课程认知;大学生
体育选项课是在《普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)指导下,不断探索和研究出来的一种新型体育课。新《纲要》在强调“健康第一”的基础上,提出了“以人为本”和“以全面发展的视野培养全面发展的人”的指导思想,倡导开放式、探究式教学,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力实现多元化课程目标[1]。
体育选项课教学顺应了这一教育指导思想,它以学生为主体,以学为本,给大学生在体育学习中留有更多的自主权和自由空间,学生具有自主选择上课时间、自主选择授课教师、自主选择学习内容(简称“三自主”)的自由度,对营造生动、活泼、主动的教学氛围,有效增强体质、增进健康,培养体育意识与能力有着积极的意义。
体育选项课在教学宗旨、教材内容、课堂组织形式与教法、课外体育活动、考核与评价、教师素质等方面进行了创新与探索,形成自身独立的特色。在教学形式上它灵活多样,打破院、系、班级建制,以学生的兴趣爱好,重新组合上课;它教材内容丰富,按专项要求选编,富有弹性和伸缩性,突出个性化发展;它教学方法有针对性,兼顾学生差异。总体说来,它给予了学生更大的自主权和自由度:在自主中彰显个性,激发热情;在自主中培养特长、健康身心。但若缺乏引导,极有可能使自主沦为懈怠、自由变为散漫,较大程度的影响学习效果。
目前人们对选项课是什么,为什么要选项的问题已经比较明确,体育选项课与传统体育课教学有什么质的区别,它背后隐藏着什么样的教学理念,如何引导学生借助“三自主”的优势获得高的学习效率有待深入思考[2]。
笔者以在湖北省高校率先进行公体教学改革、并获得省政府教学改革成果二等奖的三峡大学为典型案例,进行了调查研究,其中向学生发放问卷340份(男生164份、女生140份),收回有效问卷304份,收回率90.59%;走访一线教师近20名。调查发现学生对选项课的认知普遍偏低(见表1数据),选项课创新价值没有得以良好体现。
3.1同一班级、同一寝室选同一门课程的现象存在普遍
学生尽管有不同的兴趣爱好,却因从众心理,造成选项相对集中。调查显示,男生61.9%、女生65.71%在选课中有这种心理。选项课教学展现个性、突出兴趣爱好的鲜活价值没有较好的体现。
表1 大学生选课心理调查
3.2无特别的兴趣爱好,随机选项,被动参与
调查表明,10%的同学没有自己的特别喜好,男生23.81%、女生35.71%的同学无突出爱好及明确目标,许多是随便地任意选择项目,这是选项课顺利开展最难逾越的障碍。
3.3对体育锻炼缺乏正确的认识和理解
表1显示,男生有44.05%、女生有50.71%对室内课程、运动负荷相对较小的课程热衷,选课时表现出“避重就轻”、“知难而退”现象,更有甚者,在选择教师时择“善”而从,只为轻松混得学分,体育学习成为一种不得已的形式,“自觉参与”这一提高学习效果的动力没有较好地被利用。
3.4对课程学习目标不清晰,“三自主”内涵理解不充分
选项课实施学习“三自主”,其目的是使学生在宽松的学习环境、充分的自由度中发展个性、培养特长、提高兴趣,促进生理和心理素质的全面提高,为终身体育打下良好基础。经调查,女生中36.3%的同学不明确这一学习目的,22.96%的同学凭想象知道一点;男生中40.48%的同学不明确这一学习目的,28.57%的同学凭想象知道一点。另外,认为自己达到了学习目标的同学,女生只占58.09%,男生只占55%。(见表2统计)
学习目的不明确,必将会对学习效果造成影响。通过对学习目标的实现自查统计,男女生中分别有45%和41.9%的同学认为没有达到,占有相当大的比例。明确学习目的,有计划、有目标的展开学习锻炼,能较好地促进学习目标的实现。
表2 大学生对体育选项课的认知度调查
4.1教师方面——全面领会纲要精神,树立正确的课程发展观
4.1.1明确为什么要改
要通过对《纲要》精神的学习讨论,从理论与实践的结合上真正弄懂“健康第一”、“终身体育”、“以人为本”、“尊重个体差异与不同需求、确保每个学生受益”等这些体现鲜明时代特征的先进发展理念,深刻理解其现实意义与时代意义,明确社会发展对现代人综合素质的要求。惟有如此,才能使教师在比较中认识到以往教学的种种弊端,知晓改革的紧迫性、必要性和极端重要性,从而形成积极参与体育选项课改革的内驱力。
4.1.2明确改什么
新《纲要》并非对1992年颁布的旧《纲要》简单意义上的内容增减,而是对其整体意义上的变革。因此,要引导教师正确把握新《纲要》课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与资源开发、课程评价方式等方面体现的新特点、新规定和新要求,树立正确的课程发展观,即课程整体结构观念、课程目标多元化理念、以学生为本的观念等,建构适应时代与社会发展需要的综合素质观,紧密结合本校实际,实事求是的分析教学现状,克服选项课改革中的认识错误,使改革更具有清晰的目的性和现实针对性。
4.1.3理解学生对多种体育项目的需求心理
随着现代运动项目的不断增加和媒体的迅速传播,学生爱赶时髦、赶时尚的心理在运动场上有了更多的表现机会,教师要从内心真正接纳这种自主意识的行为表现,接受学生的“见异思迁”式的对多种体育项目的需求及热衷心理,并进行正确引导。要突出培养学生的兴趣与爱好,让学生掌握自身热爱、终身锻炼的运动技能,为终身体育打好基础[3]。
4.2学生方面——明确学习目标,理清学习宗旨
4.2.1理解“三自主”内涵
学生在学习中首先要明确,自主是为了更好的促进学习积极主动,是激发学习自觉主动意义上的自由,不是消极怠慢的随心所欲。所以,必须要对自身发展负责,选课时要坚决杜绝“盲目随众”、“避重就轻”、“择善而从”等现象,要充分利用“三自主”的优势,有效增进身心健康。
4.2.2突出个人兴趣爱好
有个体兴趣爱好是选项课开展的基础,按自己的兴趣爱好选择项目,进行学习与锻炼,能使学习更加主动化;对项目有集中的兴趣爱好也有利于体育的深化学习、专项化学习,利于体育锻炼习惯的养成,所以选项课学习中要突出自己的兴趣爱好。
以兴趣爱好为依据的最初选项已经完成,这只是一个段落,一个良好的开端,接下来是如何学好这门课。要实现目标,光靠最初的热情与兴趣是不够的,练习中必然会遇到困难、挫折,或期望效果未出现的失落,那么就要调整好心态,检查学习中的不足,及时调整学习锻炼方法。
4.2.3培养终身锻炼能力与习惯
体育课程的短期目标是在满足兴趣爱好条件下,通过运动,使身心发生变化,产生积极性效果,促进身心健康。同时,它还应实现其长远功效,即培养体育锻炼的习惯与终身体育能力。学生在校的时间毕竟是少数,更多的时间是在社会中度过,养成自主锻炼的良好习惯是关键。因此在校期间应在教师的引导、帮助和管理下,通过科学的体育健身原理的学习和科学的体育锻炼过程,以及对典型按例的了解,懂得“终身体育”是现代高素质人群生活的重要组成部分,把初期对体育活动的兴趣爱好,逐渐转化并培养成为一种主动自觉的锻炼习惯与能力。
[1] 全国普通高等学校体育课程指导纲要[C].教育部教体艺[2002]13号.
[2] 朱建国.论体育选项课教学理念与课程的可持续发展[J].山东体育学院学报,2006,(1).
[3] 王林.“三联互动”高校体育教学模式探析[J].上海体育学院学报,2006,(1).
ResearchontheCurrentSituationoftheCognitionandCountermeasurefortheP.E.SelectiveCoursesoftheUniversityStudents
Yang Ling
(Department of Physical education,Three Gorges University,Yichang,443002,Hubei,China)
This article investigates and analysis the current situation of the cognition for the P.E.selective courses of the university students,finding out that the students have a lower cognition for the selective courses,which influences the study efficiency in great degree.The research points out the main countermeasure to improve the cognition of the university students’P.E.selective courses is that teachers should have a comprehensive understanding of the spirit of the program,and take the guiding position of studying;students should make the goal of study and have a clear understanding of the objective of studying.
P.E.selective courses;the cognition of the courses;university students
2007-05-28
杨玲(1969-),女,湖北人,讲师,研究方向:体育教育与训练。