高职高专院校环境影响评价课程的教学改革与实践

[摘 要]本文介绍了高职高专院校《环境影响评价》课程运用实例组织课堂教学、利用第二课堂活动拓展课堂学习等教学方法，提出以实际工作需要为导向组织教学内容，模拟实际工作过程开展实训教学，培养学生实际工作能力。

[关键词]环境影响评价 教学改革 实践

环境影响评价作为加强环境管理、防治污染、协调经济发展与环境保护关系的有效手段，当今在世界各国得以迅猛发展。2003年我国《环境影响评价法》的颁布实施，环境影响评价从建设项目环境影响评价扩展到规划环境影响评价。2004年国家人事部和国家环境保护总局联合推出了环境影响评价工程师资格制度，环境影响评价从以学术研究为主过渡到目前为一项环境保护专业技术工作。社会对环境影响评价从业人员的需求量越来越大、要求也愈来愈高。我院作为国内唯一以环境保护为特色的公办高等职业技术学院，环境监测与评价、环境规划与管理等许多环境类专业都开设了《环境影响评价》课程，如何顺应时代要求，改革和创新培养方法和手段，培养适应市场需求的环境影响评价从业人员，我们进行了如下探讨：

一、选择恰当的实例组织课堂教学

环境影响评价是一项环境保护专业技术工作，其许多操作技术必须严格遵守

《环境影响评价技术导则》。学生从未经历过实践，学习起来不免觉得枯燥、吃力。在课堂教学中选择学生熟悉的实例，能使书本内容更贴近实际，充分调动学生学习积极性，更好地理解和掌握所学的理论知识。例如以造纸生产工艺为例讲解工程分析，学生能迅速了解主体工程、配套工程、辅助设施的概念，学会如何进行建设项目的污染分析。以月饼生产为例讲解清洁生产，结合月饼过度包装销售让学生分析月饼生产过程中哪些环节是清洁生产，通过这样的教学学生对清洁生产的理念理解比较透彻。在讲解大气环境影响评价等级的确定时，用实例为引线让学生分析讨论评价标准的选择、最大等标污染负荷的选取继而掌握评价等级的确定。在讲解地表水环境影响评价时，以冶炼厂废水为例让学生分析污染物类型、判断污水复杂程度，结合纳污水体的特点掌握如何确定评价等级 ;学会如何环境质量现状调查与评价,冶炼污水对水的影响预测等知识。课堂上学生讨论发言积极，课后的争论意犹未尽，轻松地掌握相关知识。

二、以实际工作需要为导向，有的放矢选取授课内容，注重学生相关能力的培养

当前国内许多的《环境影响评价》教材及院校《环境影响评价》课程的教学往往是让学生花了大量的时间精力学习在假设条件下成立的模式，进行大量繁锁的数学计算， 而高职院校学生的数理知识较差，对环境影响评价知识的学习容易产生畏惧心理。事实上，随着《环境影响评价技术导则》的出台，许多计算模式已被制成了商品化的软件，评价参数输入后很快就能获得计算结果。因此，对高职学生而言，环境影响评价教学中对环境影响预测模式以《导则》必须的要求为尺度，重点应突出在评价参数的选择及学生具有环境影响评价实际工作中的动手能力。例如在教学中针对学生普遍存在应用文写作能力不强，尤其是与专业技术有关的公文不会写的状况，在教学中增加环境影响评价采用标准的请示报告、公众参与问卷调查表的制作等环境影响评价文件常用应用文的写作训练，让学生熟悉其流程及写作要点，为今后撰写环境质量报告书、建设项目“三同时”验收报告、环境影响报告书及相关科研技术报告打基础，提高学生的专业技术报告写作能力。

三、积极开展第二课堂活动丰富、拓展课堂教学内容

职业教育强调实践教学，而目前一个学期末为期一周的实训教学安排无法满足《环境影响评价》教学的需要，为此结合《环境影响评价》课的教学内容，以学院校园内及周边地区为调查区域开展环境污染源调查的第二课堂教学活动，让学生分小组利用图书阅览室资料、上网及实地走访等方式开展调查撰写调查报告，老师给予集体或个别辅导。学生的选题结合学习生活实际，如学院实训楼实验废水、教学楼粉笔粉尘、食堂一次性饭盒、寝室生活固体废物、寝室生活废水、男生公寓吸烟，美食街烧烤摊污染问题等调查。这种活动一方面可以拓展课堂教学内容，弥补实践教学时间的不足；另一方面让学生切身体会如何运用书本知识分析、解决实际问题，提高学习积极性。

四、模拟环境影响评价实际工作过程，开展实训教学，提高学生实际工作能力

环境影响评价不仅融合了众多相关知识，而且作为一门实用性极强的学科，在学习了一定的基础理论知识后，学生需要将所学的知识通过实践进行检验，以模拟环境影响评价实际工作过程的形式巩固所学的理论知识开展实训教学，提高学生实际解决问题的能力。让学生分小组以学院新建学生宿舍楼或教学大楼为例编制环境影响报告表。要完成评价报告表的内容，学生必须通过互联网查寻最新环境标准, 到后勤基建处查找相关工程资料，到图书馆查阅有关污染源的计算手册，利用第二课堂污染源调查与评价报

告的成果，结合水环境监测和大气环境监测的实验数据以及利用其他课程所学习知识进行污染治理措施的可行性分析等完成环境影响报告表的编制,整个实践过程学生以准“环境影响评价工程师”的身分参与环境影响评价文档的制作，掌握环境影响评价文档的编制流程，体会到环境影响评价项目组的工作氛围。这种模拟的实际工作过程能帮助学生明白进入环境影响评价课题组后，自己能从哪些辅助性的事情开始工作，从而缩短学生进入环境影响评价实际工作岗位后的适应期，增强了就业的竞争能力。

参考文献

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作者简介：邓喜红，女，湖南冷水江人，1972年12月生，讲师，硕士研究生，在长沙环境保护职业技术学院从事环境影响评价等课程教学与研究工作。