让孩子的童年更精彩

白洁

“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春，历尽天华成此景，人间万事出艰辛。”这首历尽天华成万物的诗词就像是在描写中国校外教育的发展历程。

走过了坎坷的历程后，校外教育的发展迎来了欣欣向荣的“春天”。特别是《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》等一系列文件、政策的出台，为校外教育工作的可持续发展提供了一个更为广阔的舞台。

北京市海淀区万寿路青少年活动中心是隶属于北京市海淀区教委的一家校外教育机构，承担着周边区域内15所中小学校4万多名孩子的校外、课外教育。作为海淀区校外教育大军中的一分子，如何在有限的条件内让中心的功能最大化？如何真正构建起有别于学校的特色教育体系？如何让每一个走进活动中心的孩子真正受益？我们一直在思索这些问题，并结合现有的办学条件，立足区域，积极拓展教育内容，树立“大”校外教育观，努力构建校内、校外、社区相结合的青少年校外教育网络，让中心真正成为区域内青少年儿童参加丰富多彩社会实践的活动中心；培养兴趣、发展个性特长的培训中心；学校、社区开展课外、校外活动的指导中心。

让每个孩子成功

诚如杨叔子院士所主张的“教育是育人，而非制器”，校外教育所倡导并实践的正是这样一种育人观。

我们始终坚信，每个孩子都是一座潜在的宝藏。教育应该有长远的目光，关注孩子一生的发展与幸福。童年是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。此时的生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，有薯很强的可塑性和发展价值。基于这一认识，我们在日常工作中力求通过民主和谐的管理、因材施教的教学、丰富多彩的活动，最大限度地开发学生的潜能，使之身心健康、快乐地学习和生活，从而真正构筑起让孩子知识与情感、个性与特长和谐发展的精神家园。

针对校外教育过程中容易出现的“重专业、轻教育；重技巧，轻能力；重获奖，轻基本功训练”的倾向，我们积极引导老师处理好“学有特长”与全面发展的关系，即要求教师要对学生全面负责，真正做到促进学生全面发展，防止在育人问题上的短期行为；从孩子们踏进中心大门的那一天起，我们就细心地为每一个人的发展设计成长档案，对学生干了些什么，怎么干的，都会做出详细的记录。

一位美术老师在自己的教学反思中这样写道：“我想，在对孩子进行美术教育时，不要一味地灌[输如何掌握各种技术技巧，我们的美术教育不是单纯要培养小画家，而是要让孩子从中感受美、发现美、创造美。我们所要做的只是提供一个自由轻松的空间，让孩子们充分发挥自己的创造力，并在孩子出现困难时鼓励、启发和引导他们，让他们的创造个性得到充分的发挥。”在这位老师的兴趣小组里，每个孩子都无拘无束地创作著自己心中的“世界”，感受和体验觜生活之美。

为了让每一个孩子都能在活动中有所收获，我们中心的老师们不断尝试薯新的教学方式。庄蓉蓉老师，将打击乐、节奏器引人舞蹈教学的现场，提高学生的学习兴趣，使学生获得了一种内容多种联系的学习效果。她还借助道具、图片及趣味游戏等丰畜多彩的形式，把教学难点融化在学生高涨的学习热情之中。陈荣丽老师，在声乐教学中为孩子们提供了自我发现、自我欣赏的平台，从而激发了他们生命的激情和创造欲望，享受薯审美的愉悦。杜焕玉老师，在她的教学中以演奏技术为基础，理论学习为桥梁，情感教育为目标，把枯燥的技术训练与孩子们喜爱的游戏相结合，化难为易。王月雯老师在工作中注重运用儿童心理学原理，以微笑贯穿教学始终，激发孩子们的学习兴趣，探索出独具特色的教学新路……孩子们在老师精心营造的轻松活泼的氛圈中学习，潜能得以开发，认知能力、发现问题解决向题能力、逻辑思维能力、动手动口能力以及专业特长综合素质都很快得到提升。

给孩子们创道大的平台

教育学理论告诉我们：儿童少年身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性和不均衡性。由于与生俱来的遗传因素和后天环境教化的影响，同龄的儿童少年在脑力与体力、智力因素和非智力因素等方面都具有各不相同的个性特征。这就要求教育工作者不仅要重视学生发展的共性，更应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢，发挥每个人的潜能和积极因素，“长善教失”，选择最有效的教育途径，使每个学生都各得其所，得到最大程度的发展。

在这一育人准则的前提下，我们始终把发展儿童少年的兴趣和爱好作为自己的主要任务和培养目标，积极拓展教育内容，创新活动载体，广泛开展思想道德教育、文艺体育培训等教育实践活动。以丰富多彩、立意新颖的各种活动让孩子们亲自去尝试，亲自去实践，亲自去体验，通过搭建各种平台从而为孩子们构筑起一个“身体与品行一起成长”的卓有成效的立体教育网络。

中心专门成立了银帆合唱团、银帆舞蹈团（被评为“北京市银帆合唱团”、“北京市银帆舞蹈团”），还被授予美术考级资质。为部分学员走上专业道路打下了良好的基础。每年都有不少学员在国际、国内各项比赛中取得优异成绩。2004年7月，应法国蒙泰尔季市邀请，我们参加了中法艺术节博览会演出活动，历时两天，演出四场，孩子们在演唱中感受到了音乐的魅力，他们用歌声搭起友谊的桥梁，同时也燃起他們对音乐艺术的无限向往之火。我们还曾应中央民委的邀请赴新加坡参加了“走向春天”、“春城洋溢华夏情”的大型演出活动，受到了新加坡总统纳丹与夫人的亲切接见。

尊重孩子的天性，呵护自由、和谐发展的生命，培养独立、自信的未来栋梁，让孩子们的童年更加精彩——这正是我们中心每一位教职员工倡导并践行的教育理想。

做好学校的桥梁和纽带

“教育是一个系统工程”，校外教育作为学校教育的有力补充，在新形势下既面临著发展机遇也面临着严峻的挑战。在学校建立新的课程体系的情况下，校外教育怎样创造和运用科学有效的方式来实施素质教育？仅靠传统的方式和手段已经不能满足这个需求，必须寻找新方法，研究新手段。同时要求校外教育与学校教育有机结合，探索建立学校教育与校外教育合理分工、有效衔接的工作体制和运行机制。

近几年来，我们中心的老师们在完成自己本职工作的同时，还经常走进周围的社区、学校、幼儿园等单位，帮助辅导开展各种跟艺术有关的活动。我们加大了与学校教育相结合的工作力度，做好与学校之间的桥梁与纽带，把积极探索建立键全校外活动与学校教育有效衔接的工作机制作为工作的重点。

考虑到长远发展的需要，我们以海淀区建设若干所校辅中心为契机，积极争取区教委的支持，从而更好地将区城内、校际间、社会上的各类活动资源进行整合利用，为学生提供健康有益的校外活动场所及丰富多彩的课外活动，为加强和改进未成年人思想道德建设提供了一个好载体、好抓手。