浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义

高洪民　孙华天

课堂教学语言是最基本的教学表达手段。语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。 在教学活动中，语文教师，如能把握好课堂语言，抓住语言艺术化的特点，就等于抓住了教学艺术的关键，就能激活课堂，使教学活动充满无限的魅力。因此，研究语文课堂教学语言艺术具有重要的实践价值和审美意义。

一、语文课堂教学语言艺术化的内涵

（一）内容美。

1.准确简明，富有示范性。教师向学生传授的知识具有严格的科学性，这就要求教师的语言要准确、鲜明、简炼。所谓准确，就是要观念明确，遣词得当，造句符合文法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和艺术性。教师在教学中表达内容的准确程度直接关系到学生接受知识的正确性。教学语言要严谨，思维要清晰，语言表达要准确。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，抑扬顿挫，泾渭分明。所谓简炼，是指言简意赅。简练的语言就是要用最少的字句，准确清晰地表达所要陈述的思想内容，没有不相干的语言附加物。以质朴平易为贵，反对过分堆砌辞藻。论述简明扼要、分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛,入木三分，见解独到深刻，这样的语言才会有感染力和吸引力。此外语文教学还兼有对学生进行规范语言的训练任务，语文教师在课堂教学中还应注意自身语言的规范性和示范性，用准确简洁的语言最大限度地提高教学的效能。

2.通俗生动，富有幽默感。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默、富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴趣盎然，思维敏捷，从而收到良好的教学效果。

（二）形式美。

1.语言纯洁文明。语言纯洁，就是要讲普通话、用规范字。社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新，使推广普通话的紧迫性日益突出，掌握和使用普通话是教师必备的职业素质。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言是一个人文明程度的体现，教师语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。

2.言之有序，条理清楚 。“序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。

（三）情感美。

1.点拨启发，富有激励性。启发学生积极思维使学生产生心理感情上的催动和激励作用是教师语言的归宿。而教师饱含感情的语言，不但能作用于人的感官，更作用于学生的心灵，是语言启发激励的内核。

2.言之有情，情理交融 。教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的利用教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。

（四）音乐美。

语文教师要注意用好教学语言，力求做到语调和谐，优美动听。教师在课堂上发音要准确清晰流畅，音量要适度，语气要富有变化，或铿锵有力、抑扬顿挫，或娓娓而谈、亲切自然，切忌矫揉造作，拿腔拿调。要把握好说话的节奏，语言节奏体现了汉语音律上和谐悦耳的特征。灵活自如地控制节奏，要求教师在理解节奏本质的基础上，正确地判断说话的具体节奏，正确发挥节奏的表情功能。节奏不应该是一成不变的，情绪的起伏、环境的更变、课本的重、难点等都应引起教师说话节奏上的变化，适时的节奏变化，会使课堂生动活泼，引人入胜。

二、语文课堂语言艺术化的多重意义

课堂教学语言是语文教学中最主要的信息传递方式之一，因此教师的语言表达如何，将直接影响着课堂气氛、学生情绪、学习效率及教师教学风格的形成。

（一）有利于营造最佳课堂气氛，提高教学效率。教师优美流畅、简约利落的语言，抑扬顿挫中的激情，幽默风趣中的机智与才华，最容易感染学生，使课堂具有和谐而又充满审美意义的氛围。这种氛围是一种有利于学生积极向上的“软环境”，“符合学生的求知欲和心理发展特点。在这种情况中学生注意力集中，思维活跃，课堂发言踊跃，课堂纪律良好”。教师的语言美直接催化着良好课堂气氛的生成；课堂气氛又影响着学生的学习情绪；学生情绪又影响着学习的效率。这是一条必然的条件关系链条，而教师的语言表达是链条中的关键！艺术化的课堂语言能使学生感觉到学习是一种享受，学生在赞赏教师语言美、充分享受这种语言美的同时，与教师在思想、情感上达到共鸣，学习兴趣得以激发，主动参与意识得以激励，学习效率不断地高。

（二）有利于表达人文关怀，展示教学魅力。教师优美形象的课堂语言本身就充满了浓厚的人文精神，使学生在学习中兴趣盎然。学生既能借助于教师的课堂教学语言去学习文章，又能通过课堂教学语言体会祖国语言的魅力，丰富自己的情感，增长人文知识。新课标要求语文课在兼顾工具性的同时最大限度地弘扬人文精神，语文教师的责任是发挥语文课程语言表达的特点，使语文课堂充满知性、哲理、情感，充满诗情画意和人文关怀。只有这样，语文课堂才能唤起学生的“主体”意识，变成他们乐意学习的“天堂”。

（三）有利于促进良好教风、学风的形成。形成自己的教学风格是一个教师走向成熟的重要标志，很多成熟教师的教学风格中，语言的准确、干练、流畅，表达的完美、生动、风趣是其共同点。教学风格“是指教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志”。课堂教学语言是教学风格最“外化”的表现形式，是教师智慧、才华及综合教学素养的全面反映。或者说教学风格中语言表达并不是最为重要的东西，但却是唯一的、最外化的、最恰当的呈现方式。教师内在的素质越高，语言美的表现形式就越显得重要。因此，教师训练自己语言表达对于形成独特教学风格具有极其重要的意义。同时，严密的逻辑思维，高雅的抒情格调，准确完美、幽默风趣的语言，会以强大的吸力凝聚学生的注意力、开启学生的情感与智慧，并且使他们学习有了榜样，良好的学习风气会自然形成。

（四）有利于相互激励，教学相长的良好师生关系的形成。研究表明，教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理，增强语言的说服力和论证性；教学语言艺术的动听程度，决定着教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度。教学语言鲜明的感情色彩，严密的逻辑力量会感染学生，直接影响到学生对语文教师的感情，进而影响到学生对语文课程的学习态度。学生的积极表现又反过来正面影响教师，一种良性的相互激励态势就会自然形成，这种良性相互激励态势以教师的课堂教学语言美为发端。教师从教学中得到了乐趣，会精益求精，在更高的层次上要求自己，教学思想进一步完善，道德修养不断提高。学生在教师的影响下，会不断提高语文能力，逐步形成正确的世界观。

（五）有利于教师话语权的应用。语文教师的话语植根于语文教育之中，表现为一定的话语权力。课堂教学之中的教师话语中心意识、话语内容的规定性、话语形式的选择性、时间分割的单一性、话语评判的专横性是其权力的集中体现。它的强势存在使语文课堂教学枯燥乏味，滞后于时代要求，极大地压抑了学生个性话语的生成，带来了极为不利的负面影响。消除话语权利的泛滥，合理合法地运用话语权利，应该成为语文教师的自觉追求。这就要求语文教师要特别注意语文课堂教学语言的合理化和艺术化。艺术化的教学语言是教师科学的教育理念的外在表现，是构建自主、合作、探究式课堂气氛的保障，也是实现教师合理运用课堂话语权的重要条件。

语言是一门科学，更是一门艺术。语文教师要实现教学语言的艺术化，应有丰富的语言资源，还应具有较强的驾驭语言的能力，这就要求老师要研究本学科教学语言的特点，善于分析综合语言材料，并对教学语言的效果进行评估，只有这样才能不断提高自己的语言修养。

（高洪民 孙华天，山东省莱芜职业技术学院）