软件高职培养模式的探索与实践

周朝阳　包　健

培养大批量高素质的软件蓝领是实现软件行业工业化生产的必备条件。本文总结了软件高职办学的经验和教训，提出了软件高职教育必须改变传统的软件人才培养方式，实现理论知识向专业技能培养的转变，突出以职业素养、IT应用能力和外语能力为核心的人才培养特色。通过“产学结合，校企合作”的实践，建立独具特色的全真实训基地。

前言

目前，以IT产业发展水平为主要特征的综合国力竞争日趋激烈，软件产业作为IT产业的核心和国民经济信息化的基础，越来越受到世界各国的高度重视。但在国内，一方面社会需求的软件人员存在较大缺口，而另一方面计算机类专业毕业生却出现就业困难。其主要原因不是计算机类专业毕业生数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，导致了软件人才结构上的不合理，具有实际工作能力的“蓝领”软件人员尤其缺乏。国内众多高等院校培养的计算机类专业毕业生的实际工作能力和动手能力不能满足企业的要求，学校的培养方式、课程体系、实践内容与企事业等用人单位的实际工作需要不相符合，使用人单位不愿接受应届毕业生，或者有实力的大企业还要花大量人力、财力去对毕业生进行岗前培训，造成用人单位再培养成本增加。这些现状使得我国高等教育面临着严峻的挑战，特别是针对IT这类发展迅速的行业，高等教育的改革迫在眉睫。

为了改善软件人才结构，大规模培养软件初级编程人员，满足软件工业化生产的需要，教育部于2004年发文，采取多项扶持政策支持试办国家示范性软件职业技术学院，以尽快满足国家软件产业发展对高素质软件职业技术人才的迫切需求，推动高等职业教育办学体制、培养模式的改革，批准35所高等学校为首批试办示范性软件职业技术学院。办学定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合的道路”，为国家培养出高素质的软件“蓝领”人才。

软件高职的办学特色

杭州电子科技大学软件职业技术学院作为教育部批准的首批国家示范性软件职业技术学院，依托了杭州电子科技大学雄厚的教学资源，改变了传统的软件人才培养方式，实现理论知识向专业技能培养的转变，突出了以职业素养、IT应用和外语能力为核心的人才培养特色。我们在研究软件职业教育特点、要求和规律性的同时，不断探索适合学院的办学体制和管理模式，制定了切实可行的计划和方案。建立了一支由职业培训师、专业讲师、IT应用工程师组成的“三师型”师资队伍。学院在校企合作方面卓有成效,与20余家企业进行了实质性的合作，在“文一”校区建成了有十余家知名企业入驻的实训基地，共建了8个全真环境的实训中心，企业投入的实训设备价值达1.2亿元。

学院坚持以“就业为导向，以服务为宗旨”的方针，走产学结合道路，按国际软件技术与产业标准培养人才。坚持以业界需求为目标，面向软件产业办学，构建业界要求的课程体系、教学计划、教学方式等。坚持质量第一原则，强调素质与技术并重，培养高质量的实用型软件人才。重视实践环节，重视从业者的岗位要求，体现职业教育特点，一切为行业服务，为培养学生服务。

1.校企共建实训基地

我院实训基地的建设目标是：建成满足培养高素质实用型技术人才需要的、完备的、具有国际先进、国内领先水平的实训基地，力争成为国家级示范性实训基地。

实训基地的建设需要大量的资金，这是我们面临的一个现实问题。在学校的大力支持下，我们将“文一”校区面积达2万多平方米的实验大楼改造成符合标准的实训基地，除了学校的投入以外，还争取到了企业的合作和实训设备的支持，总价值已经超过1.2亿元。目前，已有杭州国家软件产业基地、杭州东忠软件、浙江华为、阿里巴巴公司、杭州爱科软件、省计算机系统信息安全协会、杭州天盾信息安全公司、上海大数智能系统公司、印度Infosys公司、日本五岳技研株式会社等国内外知名企业进驻实训基地。与阿里巴巴、杭州爱科软件公司共同在企业里建立了实训中心。

目前，我院实训基地已建立了软件技术实训中心、网络技术实训中心、信息安全实训中心、电子商务实训中心、信息管理实训中心、数字媒体实训中心、国际IT认证中心、计算机基础实训中心等8个全真环境的实训中心。

2.教学改革

学院拟导入ISO9000教育质量保证体系，目前已开始实施前期工作，贯彻了部分程序文件和质量记录，并自主开发了实验室管理系统、学评教系统、考试系统、学生管理系统等来完善和规范学院管理，实现教学管理信息化。借鉴企业的质量管理思想，构建现代教学管理制度，从根本上转变学院的教育观念，强化学院的教学服务意识。成立教学督导组，聘请校内外有丰富教学经验的老师参加，进行每周每门课的听课，并提出改进方案。

为进一步加强学生的素质教育、专业教育与就业指导，及时掌握学生的专业思想和学习情况，提高教学质量和学生的就业竞争能力，学院实施学生思政教师与班主任双重管理制度，并在学院范围内公开招聘学生班主任，竞争上岗，并由学院与班主任签订聘期目标责任书。

在培养计划的制订中，重视软件技术基础的教学，确保有一定的学时数来修读学校规定的重点课程，使培养的学生软件开发的基础知识扎实，就业应变能力强。加强学生动手能力的培养，提供大量的实训实践教学，在培养计划中实践教学其学时数是理论的2.5倍。

加强外语能力的培养，针对对日软件外包人才培养，开设了日语课程。对05级学生，专门聘请了3名外教，增加了英语听说课程。学院04级学生在2005年7月份浙江省大学英语三级考试中，一次性通过率为62.46%，远远高于全省平均通过率28.60%，名列全省前茅。

3.师资队伍建设

学院从知名IT企业引进CEO、项目经理、高级工程师充实到教师队伍中，建立了一支由职业培训师、专业讲师、IT应用工程师组成的“三师型”师资队伍。全体教职工实行全员劳动合同聘任制，优胜劣汰，优化师资队伍。青年教师每年必须参与企业实际项目开发3个月以上，同时选送部分教师到国外著名IT企业实习和认证培训。

4.开放办学

学院打破校内外界限、地域界限、时空界限，将校内和社会的教育资源充分利用起来，鼓励学生参加各种社会实践活动。如组织学生青年志愿者到福利院探望孤寡老人，关怀智障儿童；邀请各行业的成功人士来校做演讲，激发学生的学习动力和自我激励精神；学院师生必须统一佩带胸卡，以体现现代企业的工作氛围；要求每个学生参加一个以上社团活动，每个学期举办社团文化节，IT特色文化周活动。

采取“引进来，走出去”的策略，一方面大力引进国内外先进的职教培养模式和管理方法，与行业的龙头企业合作办学，吸引企业在校内的实训基地共同建立既面对学生又面向社会的实训中心；另一方面，在企业里共同建立实训中心，让学生尽早深入到企业中去。

对社会开放教育资源。为满足快速发展的IT产业和IT人才知识更新的需求，为社会各界提供IT人才的继续教育与终身教育服务。

软件高职的培养模式

与国内知名企业合作构建新的培养计划，根据企业对人才的要求，实行“订单式”培养。积极探索培养实用性人才的教学方法，以“任务驱动”方法贯穿于专业课程的整个教学过程中，聘请具有工程项目实践经验的教师授课，采用项目教学方式，对学生的软件开发技巧、软件应用技术、客户服务技巧及团队合作能力进行综合训练，使达到培养规格的毕业生既能得到毕业证书，又能得到一个或多个IT知名企业的职业资格证书。

1.“订单式”培养

通过“订单式”培养软件高职人才，可开创出一条“适销对路”的软件高职人才的培养模式。学院已经开设了“东忠”班，“华为”班、“爱科”班、“创业”班、“阿里巴巴”班，收到了良好的效果。按企业需求共同制定培养计划和教学大纲，动态设置专业课程和教学内容。IT类基础课程设置以“必需”和“够用”为原则，注重一般能力培养与职业能力培养相结合。专业技术课程设置突出实用性、强调针对性、兼顾适应性、体现先进性，突出IT类职业专门技术能力和职业关键能力培养。“订单式”培养让学生及早体会企业氛围，在各个环节不断训练他们的诚信、自重、自信、自强，永不言弃的职业精神。

2.“双证”教育

学院以适用、经济、市场认可为出发点，大力开展“双证”教育，引入了十多个职业资格培训认证体系，主要有微软的MCSA、高级软件架构师及高级项目管理，浙江省人事厅的初级程序员，华为的HCSE和HCNE，省外经贸厅的单证员，阿里巴巴的电子商务师等证书。学历教育和从业资格认证教育并举。

有待探讨的问题

学院在近两年的软件高职办学过程中也碰到了很多困难和问题，如社会对国家示范性的两年制软件高职教育认可度低，形成了一定的招生和就业压力。同时也不利于学生的差异性教育。在加强管理，规范办学行为的前提下，有必要推进软件职业教育的弹性学制。优秀生可以在短期内提前毕业；后进生可以延缓一段时间推迟毕业。经济困难学生可以学习、打工分阶段进行。提前就业的学生可以边工作边学习，直到毕业发给毕业证书为止。灵活的学制可以吸引众多学生，稳定生源，保持学校规模，促进学校自身发展。另外，弹性学制的学科体系、过程管理等内容都以学生的能力发展为根本宗旨，可以充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于提高教学质量。

用人单位对软件人才的需求不仅仅局限在软件蓝领，还需要与蓝领配套的软件工程师、项目经理等高级人才。因此，软件高职教育不但要培养大专学历的初级人才，还要探索有大专、本科、硕士学位组成的初、中、高级软件工程型人才的“立交桥”培养模式。

结束语

软件高职教育面临极好的发展机遇，我们要始终遵循以改革促发展，以质量求声誉，以特色创品牌的办学思想，积极探索不同层次软件人才的培养模式，为我国的IT业输送高素质、职业化的软件人才。