让写字课快乐起来

巢秀珍

课文《桂林山水》教完了，我特意上了一节写字指导课。过程如下：

师：同学们，我们来个小比赛：谁会读下面这些字？(老师把该课的生字工整地板书在黑板上：漓澜瑕翡峦障筏绵。)

(学生纷纷举手，进行赛读。)

师：下面我们继续进行小比赛：每个组派一个同学到黑板前书写以上的字，看谁写得最好看。(老师也参加比赛。)

师：接下来，让我们比较一下谁的字写得最漂亮。

(学生一致肯定老师写的字最漂亮。)

师：谢谢同学们对我的夸奖。其实呀，我们学习语文，对文字不但要会读，而且要会写，写得越漂亮越好。这节课老师想教大家写好这几个字，你们愿意跟老师学吗?

生：(众口同声)愿意!

师：好!下面请大家把黑板上的生字按结构方式归类。(学生说，老师板书：漓澜瑕障绵翡峦筏。)

师：同学们，让我们仔细地观察一下以上生字的书写要点。(老师用实物投影仪把归类好的生字投影出来。)

生：前五个生字都是左右结构，后三个字都是上下结构；

生：我发现以上左右结构的字都是左小右大，书写的时候要注意左右部分的比例。

生：后面三个上下结构的生字，前两个上下比例基本相等，“筏”字是上小下大。

师：你们真善于观察，说得多符合事实!要练好字不能贪多图快，这节课的主要任务是写好以上八个字。我们首先练写前五个字。

师：大家先不要忙着写。写字前先要进行“读帖”——把生字的字形记在脑海中。

师：现在请大家按照要求练写(先描写，后摹写)，看谁写的字最漂亮。(老师也参与练写。5分钟过去了。)

师：请大家暂时停笔。下面请先自我欣赏自己写的字，然后同桌互相交流，把对方写得比较漂亮的字用红笔打上小钩。(学生自我评价、互相评价。)

师：请同学们推荐写得好的作业(也可以自荐)，并说明推荐的原因。

(老师把学生所推荐的作业用实物投影仪展示出来，由推荐的同学说明推荐的原因。大家共同进行评价。)

师：下面老师也把自己的“作业”展示给大家看看，请同学们多多指教。(老师把自己的“作业”投影出来。学生们议论纷纷。)

师：哪位同学愿意评价老师写的字?可先把写得比较好的用小圈圈出来，再说。

生：(先圈出写得比较好的字)我觉得老师写的字很漂亮，很值得我学习。因为她写的字笔画有力，间隔比例适当，字体看起来比较美观。

生：我也认为老师写的字比我们写的漂亮，字体工整，笔画线条美观，字体大小适中。

师：谢谢大家对我的夸奖。其实很多同学写的字比我的还要漂亮，因为老师像你们这般年纪的时候写的字比你们差得多了。常言道：字为面目。希望大家重视写字，掌握写字的方法。大家平时只要善于观察字体的特点，注意模仿字帖上字的书写，坚持练写就能把宇写美。相信大家很快就会超越老师的。下面让我们继续练写三个上下结构的字。

(学生认真地练写，老师进行巡堂，对写字有困难的学生进行示范指导。)

师：现在让我们拿起桌面上的小红花，欣赏本组同学练写的字，并把红花奖给你认为写得最好的同学。(如果认为自己写得最好，也可以把红花奖给自己。)

(互动结束后，比比谁获得的红花最多，并把他们的作业展示给大家共欣赏。)

师：下面我们欢迎获得红花最多的同学谈谈写字心得。

生：我觉得要把字写好，要多模仿，勤比较，经常把自己写的字和例字做比较。字写好了，能得到大家的羡慕，信心也就更强了。我把写字当作是一件快乐的事。

生：我认为要写好字还要多动脑筋，注意掌握不同字形的书写要点，找到书写规律，如左右结构、上下结构、全包围结构等字书写要点，把勤练与多思结合起来。师：这真是实话实说呀，老师也有同感呢!本节课即将结束了，请认为自己有进步的同学举起自己的小手。

师：请本节课里写字进步不大的同学谈谈进步不大的原因。谈谈受到的启迪也行。

师：(课堂小结)要写得一手好字，需要信心、细心和恒心，态度是最重要的。最后请大家再练写一遍这八个生字，把它们写在作业簿上，看谁写得最漂亮。

评斩：

这是一节快乐的写字指导课。这节课，闪烁着以下几个亮点：

1内容得当。教者选择了新学年第一课的生字进行写字指导，意在把识字与写字放在同等地位，可见教者对写字教学的重视。写字教学从生字教学抓起，把生字的识记与书写结合起来，可以收到双重的效果。长期重视训练，引导学生掌握基本的书写技能，培养良好的书写习惯就不会成为空话。

2自主探究。教者注重让学生观察生字的结构并进行归类，观察同类字的书写要点，旨在引导学生自主寻找书写的规律，单一反三，以提高书写技能。

3新型的师生关系。教者采用师生齐练写的方式，建立一种新型的师生关系，营造一种和谐的学习氛围，打破了以往以教者的灌输为主的方式，使教师真正成为学习活动的组织者和引导者，有效地激发了学生学习的兴趣。

4有效的互动评价。教者两次安排欣赏、评价，为学生创设了互相学习和展示才能的机会。互动欣赏评价，营造了一种宽松、自主、和谐的学习氛围，让学生在交往、互动中得到启迪，产生积极的影响。

(选自《小学语文教师》)