让作文教学给学生自由尝试的发展空间

岳　建　徐祥军

新的课程标准强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视学生的创造性思维，鼓励有创意的表述，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础。因此，全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师的锐意改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，塑造学生良好的写作个性，让作文教学给学生自由尝试的发展空间。

一、让写作走进学生的心灵，让写作的欲望激发起萌动的写作灵感。优秀的作文是学生对生活真情实感的自然流露和完美表达。作文训练要重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有内心感情的涌动，就不会有按捺不住以笔抒怀的渴望。泰戈尔是印度近代著名诗人，他接触到的最初的诗句是一首印度儿歌中的句子：雨儿滴答，叶儿飒飒。这两句诗让泰戈尔体会到了诗歌神奇的力量。后来他回忆说：“读到这两句诗，心里的愉悦之情难以言表。那一天在我的记忆中留下了深刻的印象：雨儿一直在滴答滴答地下着，叶儿一直簌簌地摇着。”在泰戈尔8岁的时候写下了自己的第一首诗。12岁开始在各种文学刊物上发表作品，最终成为世界著名诗人。因此，在作文教学实践中我设法让学生明确写作是他们表达自己对生活感受最有效的途径，是记述自己，表达自己喜怒哀乐的一种方式。让学生通过写作感悟，作文是整理自己思想，挖掘自己潜能，记录自己成长过程的感情历程。

二、让学生深切感悟写作中“香自苦寒”、“风雨彩虹”的情趣。在日常生活中激励学生用心生活，用眼观察，用耳倾听，用口倾吐，用笔抒怀。多方积累写作的素材，多方感受生活的苦辣酸甜。引导学生积极参加社会实践活动，历经社会生活的历练,学习技艺的磨练。写作过程是一个信息输入到信息加工再到信息输出的过程。作文的素材来源于实实在在的生活，作文是学生对生活现象和过程附加了个人情感色彩的加工和整合。教师要鼓励学生以积极的态度投身生活，做生活的实践者、参与者，并能成为美好生活的创造者。生活是作文的源泉，情感是推动源泉奔流不止、生生不息的动力。古人云：读万卷书，行万里路。行万里路不一定人人做到，但一定要求读万卷书。这也是学生积累写作知识的一个重要方法，“书读百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会诌”的古训说的就是这个道理。许多喜欢读课外书的学生作文就好，课外知识越丰富，写起文章来就会得心应手，妙笔生花。引导学生要深入生活实践，多留心观察、多分析、多总结、多积累。热爱生活，认真体验生活，生活到处有美，只要用心就能发现，才能有所收获，只有感悟才能表现。为此在作文教学中，我努力设置相当的环境进行作文训练。如我国运动健儿刘翔在拿到具有里程碑意义的奥运金牌时，同学们都为之欢欣鼓舞，我趁机让学生写“奥运感想”为题的作文，但作文写出来后，都表达了胜利的喜悦心情，缺乏对成为奥运冠军拼搏精神的体会和理解。于是，我利用一节作文课,带领学生去操场进行长跑比赛，我们定了5000米的目标，我同他们一起参加比赛。等我们的比赛结束后，大多同学累得不成样子，有的是走着坚持到底的，有的是甚至没完成任务，我也累得气喘吁吁。再次谈论奥运比赛的时候，同学们感受很深。在后来的作文中，同学们都深刻表达了对拼搏精神的理解和对奥运健儿的崇敬心情，真实而动人。

三、在教学中灵活变通，相机而行，记录孩子心灵的成长历程。数年来，作文课成了语文教学中的老大难，学生一到这时就皱眉头。有的学生一节课下来，连个开头也写不出，两节课过去了，一事无成。面对这种状况，我想不如打破陈旧的模式，趁机而行，在学生有兴趣的时候，就让他写，让他练。春天来了，我们便去田野中寻找春的信息；雪花飞舞的时刻，我们就在茫茫雪野中探寻雪的灵性和奥妙。这时候，我就依顺学生心理随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同的侧面题目，让他们把见到的，听到的，想到的和感受到的，真切地表达出来。学生怎么能不兴趣盎然，全心投入，挥洒成文呢！从写作中得到美的享受，无疑调动了学生写作的积极性，丰富了学生的头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了自己的主见和思维方式，他们常常因对一件事的观点不同引发矛盾，进行争辩，甚至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，我就及时诱导学生：拿出笔来，利用你学过的写作知识写下你的观点，用无可辩驳事的实和犀利的语言说服对方。这时学生便会急不可奈地潇洒成篇。

四、引导学生修改“自己”的作文，从认识自我中不断得到充实与提高。传统的作文批改大多是语文教师全批全改，以自己的观点去评价学生的优劣，有时甚至歪曲了学生的主观表达。等作文发下来，有的学生对教师的辛勤劳动连看也不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。写作训练达不到预定目标。现今课堂教学，学生对分组教学，以小组为单位评改自己的作文，学生的兴趣很浓厚。于是我就试行了学生自主批改作文教学法，加强对学生的批改指导，告诉学生作文评价的具体方法，让学生懂得看作文要纵观全篇。整体评价要考虑作文的选题、表达的中心、选材的精巧、结构严谨、抄写工整等。使学生有步骤、有目标地进行修改，放手放胆让学生给自己打分，充分体现学生的主体意识，大大增强了作文课的趣味性。在互相批改中，加强了人与人之间的信息交流，增进了友谊，增强了协作精神。采用评改的方法步骤是：同桌互改，小组互评互改，评改后由本人与小组长商定写出评语，择优拿到全班读，然后由师生共同点评，让大家充分发言，提出新的修改意见，说出应该怎样写，不应该怎样写。优秀的作文还可以推荐到教室宣传栏，学校报栏，红领巾广播站。有的被报刊社发表，多篇在各级作文大赛中获奖。这样循序渐进，坚持不懈的训练，激发了学生的浓厚兴趣，学生作文有话可写了，写作水平日渐提高，使学生从中体会到了成功的快乐。教师指导也有的放矢，得心应手了。师生关系也融洽了，能象老朋友一样坐下来谈心、交流。作文课的“老大难”变成了“不大难”，甚至一点“都不难”了。

（岳建徐祥军山东省微山县马坡乡教育办公室）