如何指导高中生写好日记

从理论上讲，写日记的作用是不言而喻的；但在实际教学工作中，日记却往往得不到应有的重视。尤其到了高中阶段，要写好日记更是难上加难的事。这一方面固然是因为高中生的学业特别繁重，但更重要的一方面则是因为不少的高中语文教师视写日记为可有可无的教学手段，因而指导上不够积极主动；再加上大多数的高中生在小学和初中阶段并没有养成写日记的习惯。因此，高中教师大多放弃了对学生写日记的要求和指导。但笔者以为，既然有用，就要发挥其应有的作用，而不能因为难以操作就主动放弃。那么，如何指导高中生写好日记呢？下面结合自己的工作实践谈几点看法。

首先，要培养学生的恒心，使其坚持写下去。

写日记的关键只有两个字，那就是坚持。许多学生从理论上认识到写日记的好处，头脑一热，便决心百倍地写起来，能够做到一日一记甚至一日几记。但是几天一过，热乎劲儿就没有了。或因为为其他作业所累，或因为觉得没什么可写，就放松对自己的要求，开始一天两天不写日记，殊不知一日松，日日松，日记一事，也就由多到少，由少到无，最后不了了之了。

要让学生写好日记，就要尽量避免以上情况的发生。一般说来，开头并不太难，难就难在学期中这一段，这时初始的兴趣渐次衰减，新的兴趣还未产生，日记一事也就面临夭折的危险。教师要特别注意这一时期的引导。我的做法有二：一是严格要求，有布置，有检查，务必把工作落到实处。可以让学生准备两个日记本，甲本上交以后，用乙本写，甲本下发以后，要求马上上交乙本。如此循环往复，既可以使学生没有偷懒的时机和借口，又可以使老师有足够的时间来批阅学生的日记，从而更有针对性地提出新的要求，可谓一箭双雕。二是让学生充分享受到成就感。可以把学生日记中的精彩文章在班内展览或推荐到报刊发表（现在很多的中学生报刊有专门的栏目发表学生的日记作品）。使大量学生在日记这一点上有骄傲的资本，得到成功的满足。一般来说，学期中间这一段时间过去以后就好办一些。大多数学生养成了习惯，一有闲暇，一有感触，就提笔去写。写日记会成为他们生活的一部分，不写就觉得缺点什么，不写就不痛快。就像有的同学在日记中写的那样：日记中有我的喜怒哀乐，有我的得失荣辱，它就像一面保留图象的镜子，反映了我生活的脚步。它每天督促我自省，鞭策我进步；它是我的良师益友。这样，学生充分认识到了写日记的作用，就进一步激发了他们写日记的热情，这是促使他们写下去的重要一环。

其次，要让学生有东西可写。

日记写什么呢？写生活，写思想。这里的生活，指学生日常所参加的各种活动；这里的思想，就是指学生自己的心理状态、喜怒哀乐、各种看法、各种见解等。前者我要求学生不要写成生活起居注，记流水帐，而要有一定的剪裁，既要写出一个完整的过程，又要有一定的详略安排，如能带点文学色彩则更好。后者我要求学生写出自己的内心世界，写出自己对生活的独到的认识。高中学生的年龄一般在十六至十八岁之间，他们对客观世界已经逐渐形成一个比较稳定的看法，大脑已经能够进行复杂的思维，他们对摆在面前的每一件事都在分析，判断，并能作出自己的结论，教师就要引导学生将他们的这些心理活动如实记录下来，以此来丰富学生写日记的选材空间。

当学生确实觉得无材料可写的时候，就要帮助他们开拓新的选材领域。比如有一学期，我发现学生写日记的篇幅明显减小，还出现了三言两语应付了事的现象。有一个学生甚至在日记中写到：老师，今天我实在没什么可写了。我意识到学生写日记正进入了一个关键的时期，因此，我不失时机地提出了写课文作文的建议，即从学过的课文中选材，可以扩写、缩写、改写课文情节，或者干脆写读后感，写评论。一下子使学生的日记内容丰富多彩起来，学生也不为无话可说而犯愁了。

第三，要宽严相济。

我要求学生写日记，有的方面严格，有的方面则非常宽松。像上文所提到的每天坚持写、按时上交等方面的要求就很严格，从不含糊。事实上，一开始的时候，有些懒惰的学生不能坚持天天写，在临近交本子时，才突击几篇，日记成了“补记”。我坚决反对这么做。为了培养学生每天写日记的习惯，开始的几周，我每天收阅；学生初步养成习惯以后，则每周收阅一次；逐渐地每半月、一月收一次。这方面要求严格了，学生也就有了天天写日记的良好习惯了。

但是也有不严格的地方，首先，在书写上，我要求学生直接把日记写在本子上，不用打草，不需重抄，换言之，就是要求学生下笔成文，要修改就直接在本子上改 。这样书写就不如作文那样整齐，涂改的多，字迹也潦草一些。对此我不做过分要求——要知道学生天天写日记，哪能篇篇都精雕细琢呢？而且当前学生负担重，是人所共知的。教师如果无限制地要求 ，学生是不堪其苦的。反过来说，教师要求松一些，学生花费时间少，也就容易坚持一些。其次，在内容上，我要求学生想怎么写就怎么写，不必受作文时的一些要求的限制。长也行，短也行；不必郑重其事，不必胡编乱造，完全可以随便点，亲切点，开个玩笑也未尝不可；完全按照自己的生活、思想，随心所欲。

还有一点我的要求也很宽松，就是对出现在学生日记中的一些不正确的看法给予充分的理解，不抓小辫子，不打小报告。如有的学生在日记中写一些对某某老师的不满，有的学生对学校的一些合理的规定也有异议，有的同学同情犯错误的同学等。对此我从不横加斥责，因为本来高中生就不容易在本子上记录自己的真实思想，如果再对他们有所限制的话，他们就更不会在日记中写出自己的心里话了。我们要求学生写真实的事、真实的感情、真实的思想。真实的思想反映出来了，老师要是没有正确的态度，那么学生以后还怎么敢再写？我的做法是：正确引导，不扩大影响，使学生信任老师，这也是一种宽容吧。

以上是本人在指导高中生写日记过程中的一些做法，现芹献于方家同行，敬请指正。

（李庆政山东广饶县第一中学）