和学生一起直面《雷雨》

时　佩

《雷雨》作为中国话剧史上开拓性的经典作品，入选高中语文教材是理所当然。但是教材中的导言部分很明显地支持用阶级斗争一说来阐释《雷雨》的主题和人物。在教学过程中，一方面由于文本本身的复杂性，一方面由于学生们大多阅历较浅，理解起来有难度。老师们经常是讲讲皮毛的东西，很少有深入，但是须知，越是经典的东西越是应该得到尊重，而正确地解读作品，便是对这个作品最大的尊重。而且对这种难度较大的作品，更应当正确地引导学生，解读的过程正是学生欣赏水平和理解能力得以提高的过程。

在正式讲解《雷雨》之前，我在班上分发了《雷雨》的全本让学生们整体阅读。课本是《雷雨》中节选的一段，没有前后情境的铺垫和后续，而且剧中重要人物并没有全部出场，造成学生无法整体性地把握剧本主题和人物性格。经过整体阅读，许多学生反映和教材中节选的《雷雨》感觉上大不一样。在这个基础上，我又利用学生自习时间组织观看了北京人艺90年版的《雷雨》。至此，《雷雨》在学生心中顿时活了过来。

在接下来的课堂上，与预想的一样，学生们各抒己见，提出了许多问题，具体集中在“主题之争”、“繁漪之争”、“周朴园之争”、“周萍之争”。

关于《雷雨》的主题，学界有阶级之说、乱伦之说等等，众说纷纭，至今尚无定论。但是与学生们看到的一样，《雷雨》有很多关于命运问题的深沉思考。有人说《雷雨》写的太巧了。三十年前侍萍投河自杀偏偏没有死；不想让女儿重蹈覆辙，女儿偏偏在周公馆里当了丫头，并且偏偏与周家大少爷有了暧昧关系；一辈子不愿回周公馆，偏偏为了女儿，侍萍在三十年后再次踏进了周公馆；本来是父子，三十年后却成为敌对的劳工和剥削者。与此相照应的是，周朴园处心积虑掩盖了三十年的秘密在一夜间被轻易揭开。周萍试图从乱伦的关系中解脱却陷入了第二次更为严重的乱伦。繁漪拼命想留住周萍以拯救自己，却最终毁灭了周萍，也毁灭了自己。想想这些，周朴园质问侍萍是谁指使来的，侍萍说：“是命，是不公平的命让我来的!”其实在整个《雷雨》中，不仅仅是侍萍，所有人物都在命运的支配下辗转辛苦。这就形成了很多巧合，而这些巧合正凸显了命运的威力。曹禺受西方戏剧影响很深，《雷雨》作为一个成熟的悲剧很明显留有古希腊的悲剧和莎士比亚悲剧的影子。一方面人物都摆脱不了命运，一方面人物都有自己各自的缺点。在这两个因素的反复纠葛中，一场无法言说的悲剧形成了。其实没有必要回避《雷雨》中的命运观问题。命运观不是迷信，古人有古人的命运观，今人有今人的命运观，命运观不是客观地物质地出现在这个世界上，但他主观地意识地存活于人们的精神家园中，并发挥着威力。这就是《雷雨》中不出场的“第九条好汉”，他没有台词，从不出场，但所有的情节都被他贯穿，所有的人物都被他操纵。《雷雨》的主题在某种程度上正是在诉说无可奈何的命运。

再说说《雷雨》中的人物。先讲讲繁漪这个最具有雷雨性格的人物。但是雷雨不同于暴风骤雨，它有更多沉闷的东西在里面，是被逼迫至极端而不自愿的爆发。同样的，繁漪是一个雷雨式的人物，而决不是暴风骤雨式的革命者。与某些人所说的繁漪是一个具有革新反抗思想的女性不同。学生们并不喜欢繁漪，他们同情她，但是并不觉得她可贵，唯是同情而已。问题的症结在于繁漪并不是一个新女性。虽然她受过新式教育，但是她骨子里仍然是一个旧式女人，这是曹禺也赞同的。她要留住周萍的感情，但是周萍现在爱的是年轻有活力的四风，她不愿放弃，用尽一切办法，甚至退步到喊出：“只要你带我走，四凤可以和我们住一起”。实际上是对三妻四妾的默认，甚至利用周冲对四凤的感情，不惜挑拨兄弟之间的感情。但是繁漪的乱伦，周萍的两次乱伦，毁灭了整个周公馆，也把所有的希望都毁灭了。事实上繁漪更像是张爱玲小说中的曹七巧。只不过曹七巧被金钱束缚，最后有很多是自愿的，所以毁灭得堕落。繁漪被周公馆束缚，有很多是无奈，所以毁灭得惨烈。

然后说说学生争议最多的周朴园。《雷雨》中的人物都不是简单的扁平人物。而周朴园是众多人物中最复杂的。他复杂到剧中没有一个人物看得清他。侍萍看不清她，繁漪看不清他，他的儿子看不清他，甚至我们这些旁观的观众也看不清他。他狡诈，他专制，他虚伪，但这一切都不能概括他。你能说他不爱侍萍吗?不爱就不会用三十年的时间去怀念一个死去的人，怀念到保持所有的家具，甚至为之保持多年来关窗子的习惯。只是这怀念到最后增添了一种仪式的味道。这就像我们过生日，一年一年地过，但是每次都真的有意义吗?每次我们闭上眼睛吹蜡烛吃蛋糕又有多少仪式的积习掺杂其中?周朴园用这种方式来纪念某种东西，也许是逝去的年轻，也许是逝去的回忆，但是到最后连他自己也把这种仪式否定掉了，因为他自己也不知道自己究竟在纪念什么。周朴园就像是周公馆里的老家具，陈旧、古板，但就是那样存在着，努力在象征什么意义，其实什么也象征不了。

最后说说周萍，在讨论过程中有学生说，他觉得周萍是《雷雨》中最具悲剧性的人物。想想也是，没有母亲，从小呆在乡下，可谓没有父亲，到城里来了后，爱上了一个女人，却是父亲的妻子，想从这种乱伦关系中挣扎出来，爱上了年轻的四凤，却被告知已经第二次陷入了乱伦的梦魇。一个人该承受的痛苦，不该承受的痛苦，他都经历了。当一切真相大白，他选择了自杀，大家也许会说他懦弱，他颓废，但面对自己的父亲，无法选择的血缘，他真能像《家》里面的觉慧一样决绝地选择背叛吗?面对一片死气的周公馆，面对情感的纠葛，他有多大可能像五四青年一样热血沸腾呢?他是有羞耻之心的，没有羞耻心的人不会选择自杀。他也是有过希望的，正因为希望的全面破灭他才选择了自杀。《雷雨》中没有理想的人物，只有真实的人物，而周萍就是其中很真实的一个。

《雷雨》的确是有难度的课文，但是学生从中受益匪浅，也包括我自己。和学生一起直面《雷雨》，才真正明白教育真是一个教学相长的过程。学生在日子中长大，而学生的想法也不时可以激发智慧思想的火花。解读《雷雨》，学生受益，老师升华。

(时佩，湖北宜城市第三高级中学)