“第一资源”的教师观

本报评论员

本期我们推出长篇通讯《教师第一——解读华东师范大学第二附属中学“强校之谜”》，介绍了华东师大二附中教师队伍建设的经验，意在解读该校之所以成为名校的深层原因。

与何晓文校长探讨师大二附中的成功之路，她说是“名师撑起名校”。这集中体现了何晓文“教师第一”、教师是学校“第一资源”的教师观。

“第一资源”的教师观，反映的是“教师是教育事业第一资源”的教育资源观。教育资源的内涵包括物质资源、教师资源、文化资源以及制度资源诸多方面，并随着时代的发展而变化和丰富。建设优质教育资源，当然不能胡子眉毛一把抓，先抓什么，重点抓什么，反映了校长的教育思想和管理水平。教师资源建设很重要，这已经成为校长们的共识。但不可否认，在办学实践中，重硬件、轻软件，“见物不见人”这种不正确的发展观、政绩观在一些校长中还有相当的市场。师大二附中在办学过程中，也遇到过各种各样的困难，但无论遇到多大的困难，何晓文和学校领導一班人始终认为二附中以往的办学成绩得益于有一支优秀的教师队伍，未来的发展仍然要牢固树立教师是学校

“第一资源”的教师观，要始终坚持“尊重教师、依靠教师、服务教师”的观念不动摇。正是由于师大二附中始终坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动了广大教师的积极性、主动性和创造性，依靠全体教师，才创造了学校的持续辉煌。“第一资源”的教师观，是何晓文办学要“尊重教师、依靠教师、服务教师”教育思想与实践经验的概括和总结。苏霍姆林斯基曾指出：“学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”他认为，“校长应当善于把教育思想体现在千百件多样的事情中”。何晓文对师大二附中教育思想的领导，表现在学校各项管理工作中，突出表现在她引导学校树立并坚持了“第一资源”的教师观，这也就是周济部长强调的“办学以人为本，以教师为主体”。作为学校的管理者，一个不可回避的问题是办学依靠个人能力还是依靠群众智慧。何晓文选择了后者。现代管理学认为，卓越的领导者并不过于关注自己有多少超凡的能力或独特的魅力，而是更加注重激发员工的思想，做思想的领导者。何晓文说，要办好学校必须依靠整个管理团队和教职工群体的实践活动，依靠群体的智慧。她强调，“我不是一个名校长，而只是一所名校的校长”。师大二附中确实是一所名校，在长达40多年的办学实践中，师大二附中以“优秀学生多，全面素质好，教育质量高”享誉社会，创造了辉煌的办学业绩，形成了“追求卓越”的学校文化，被誉为“始终走在中国基础教育改革前列”的学校。实际上，何晓文也是一位名校长，她是上海市“特级校长”，在实行“校长职级制”的浦东新区乃至整个上海市能被评聘为“特级校长”的人凤毛麟角。在人才济济的上海基础教育界，能被评为“特级校长”，足以说明何晓文确有自己的教育思想和办学理念，只是她对自己是否有“名”看得比较淡而已。

“第一资源”的教师观，呈现出一所学校共同的价值观，即教职工共同的价值追求。一所学校的价值观就是这所学校认为什么最有价值，就是这所学校提倡什么，反对什么。作为教师，何晓文教过中学生、大学生、研究生和在职教师，曾获华东师范大学教学优秀奖、上海市教师继续教育教学优秀奖。在长期的教育实践中，她认识到共同的价值观是学校文化的核心，有了共同的价值观，学校文化才有凝聚力和感召力。“追求卓越”是师大二附中的学校文化，建设一流学校是师大二附中的奋斗目标。她认为，如果教师不认可建设一流学校的目标，不用一流学校教师的标准要求自己，没有教师为追求一流学校而作出的努力，学校就永远不能成为一流学校。她提出，“教师专业发展是建设一流学校的基础条件”，教师的专业发展不仅仅是教师个人的需要，而且应当成为学校发展的需要。学校要快速、健康、高水平、高质量地发展，必须“鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先”，既需要营造“鼓励人们干事业”的氛围，更需要进行“支持人们干成事业”的制度创新。为此，学校改革了教师聘任制度、职务制度、竞争上岗制度，建立起“首席教师制”、“骨干教师制”、“优秀青年教师培养制”等一系列教师培养制度，为教师的发展创造了一个良好的制度环境。现在的师大二附中，教师之间不是比谁的行政职务高，而是比谁的学术水平高、教学质量高，“首席教师”成为青年教师心目中的偶像。“第一资源”的教师观成为师大二附中发展的一种推动力量。

“教师第一”。我们坚信，在全面实施素质教育的新形势下，必将涌现出更多的“鼓励人们干事业”的学校和“支持人们干成事业”的校长。