浅谈如何提高中职学生学习语文的兴趣

和一些中等职业学校的教师谈起来，听到最多的莫过于“学生素质差，上课睡倒一大片”，这的确是现在中等职业学校所面临的很严重的问题。由于受大学扩招、高中扩招的影响，中等职业学校的招生每况愈下，到了现在考不考都可入学，随时可入学的程度。在这种情况下招来的学生素质当然不会高，这是谁也改变不了的事实。在这种事实的前提下，怎样去提高学生学习语文的兴趣、搞好语文教学，是我们不得不面对的问题。

要想探究如何提高学生学习语文的兴趣，必须要了解学生对语文缺乏学习兴趣的原因。我通过和学生谈心，了解到学生缺乏学习语文兴趣的原因：语文无用，语文难学。有很多学生认为：“学语文没用，语文不就是说话吗？不学也会，文盲不照样说话吗？”“语文很难学，花很大的气力，结果还是考不好，学也没劲，不如学点别的。”其中当然也有一些学生因基础实在很差，学起来很吃力。

针对这些原因，本人认为如果要提高学生学习语文的兴趣、搞好语文教学应该从以下几个方面入手。

首先，从语文的功用入手，使学生懂得学好语文的重要性。

语文是基础中的基础，一个人无论从事何种职业，或者根本不想从事任何职业，你都需要语文。语文是培养人听说读写能力的学科，只要你进行社会交际，就要用到语文。语文是一种交际工具，没有它你无法与外界进行交流。中专阶段是学生走向社会的过渡阶段，是为中专生走上社会打基础的阶段。毕业后求职、参加工作，哪一样能缺少语文的帮助？要提高学生的学习语文的兴趣，就要让学生明白，学好语文不仅仅是为了取得学分，而是真正是为了自己以后走上社会打下基础。从思想上让学生明确语文的重要性，试想一下，一个听说读写能力很强的学生和一个这方面能力很差的学生，在求职、工作方面，结果会一样吗？答案当然是否定的。特别是现在全国都面临就业难的问题，难道仅仅因为听说读写能力差而白白地浪费掉就业的机会吗？如果学生了解了这些，那么他们肯定会产生学习语文的兴趣。

其次，教学要从基础知识入手，对学生严格管理、仔细检查，逐渐提高学生学习语文的兴趣。

学生中有相当一部分，基础很差，听起来很吃力，日久天长，开始对语文惧怕起来。尤其是作文，一提就头疼的同学不在少数。针对这种情况，我采取了从基础知识入手，循序渐进，逐渐提高学生学习语文的兴趣。我所教的班级中计算机二班是一个很典型的班级，学生素质比较差，有三分之二的同学不听课，上课时说话、睡觉、听收音机、看课外书。怎么提高他们的学习兴趣呢？我用过很多办法，但都收效甚微。后来经过和学生谈心，我了解到学生失去学习兴趣的原因：基础差、听不懂。我就从最基本的知识入手，原来两节课讲一篇，现在四节课讲一篇，先让学生熟读课文，练习课文中的生字、难字、词语、成语，直到真正弄懂为止。与其让学生囫囵吞枣地学一本，不如让学生真正吃透一部分。其实学生都有学习的欲望，当他真正理解课文的时候，他自然就会产生一种强烈学下去的兴趣。我记得当我改变方法上第一堂课的时候，班里说话、睡觉、听收音机、看课外书都没有了，都在认真地读，从他们的脸上看到了读懂课文后的满足。当然，并不是每一个班的学生都如此，这就要求老师上课时，在改变方法的同时，要对学生严格管理、仔细检查，让学生由听不懂时的被迫学习，逐渐变成听懂之后的自觉学习。随着学生对语文知识学习的不断加深，就会产生自信，学习语文的兴趣自然也就有了。

第三、对学生的评价方式上，变批评为鼓励，努力帮助学生发现自己的优点。

通过与学生谈心了解到，学生之所以上课闭口不言、对老师的提问不回答，很多时候是怕出错、挨批评。学生对自己没有把握的问题就不回答，时间一长习惯就养成了。针对这种情况，我们应该从学生的回答中，找到值得借鉴的地方，变批评为鼓励。特别是作文，更要从作文中找到学生的优点，加以表扬，使学生树立信心。即使要批评，也要委婉，“你要是再这样就更好了。”“你看这样写行不行？”用这种语气和学生谈话、写评语，学生会感到自己并非一无是处，因而很容易接受建议，也肯定产生做下去的勇气。过多的批评会使学生时刻封闭自己，逐渐疏远与老师的关系，而鼓励却能起到相反的效果，并能在一定程度上开拓学生的思路，增强学生的创新意识。

第四、教学形式方面，采用多种形式，活跃课堂气氛。

这也是提高学生学习语文的兴趣、搞好语文教学的重要因素。让学生明白语文的教学目的、从基础知识入手、多对学生进行鼓励，这些在一定程度上改变学生对语文教学的态度。但是，如果一个教师始终用一种教学方法进行教学，那么难免会使学生产生厌烦情绪，这样的话，教学效果肯定会受到很大的影响。如何才能活跃课堂气氛，提高教学效果呢？我们可以采用多种教学形式进行教学：

阅读教学我这里所说的阅读教学并不是对课文篇目进行阅读教学，而是指阅读课外书。阅读内容很宽泛，既可以是记叙文、说明文、议论文、应用文，也可以是文学作品，只要是思想健康的作品都可在阅读范围之内。阅读的过程就是学习的过程，阅读不仅可以使学生对作品中字、词、句、篇章、修辞等知识有系统的掌握和理解，更重要的是可使学生从中学到一些积极向上的东西。无论什么作品，它要么使我们受到感染，要么使我们掌握知识，要么使我们认同它的观点，总之是要我们从中学到东西。因为小到语文教学的目的、大到学校教育的目的都是要培养健全的人。只要课外书能起到这种作用，那就可以组织学生阅读。

电化教学我这里说的电化教学既包括多媒体教学，也包括各种录像资料。一部好的故事片、科教片、记录片，能起到很好的教学效果。从语文的目的考虑，录像资料有时能达到甚至超过阅读资料的效果，因为它更加直观，更容易使人接受。《地道战》、《雷雨》、《骆驼祥子》、《雷锋的故事》、《宇宙与人》、《周恩来外交风云》等资料可以使学生从中学到很多东西。有很多东西需要学生自己去领会、去感悟、去掌握。如果我们在课堂上用语言传授给他们，可能很不容易，但是通过录像资料却能使学生很直观地理解。

室外教学语文并不见得非得在教室里上，一些适合在室外上的篇目就可以搬出去上。我在这里说的并非仅仅是地点的转换，而是从现实中去感受课文的魅力。学习《清塘荷韵》可以到湖边观看荷叶、荷花，阅读美文、欣赏美景，使课文中的景物描写形象直观地展现在我们面前。可以到春天的原野去领略朱自清《春》的魅力，可到夏日田间去感受“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，可到深秋林中去体会“无边落木萧萧下”的伤感，可到冬天花园去感悟“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的伟岸与顽强。这种教学方法，既能激起学生学习语文的兴趣，又能使学生加深对社会、对人生的感悟，收到事半功倍的效果。

（谷德林 山东省德州职业技术学院）