主体性：素质教育的灵魂

杨银付

所谓“魂”，是指无所不在的东西。积极主动、昂扬向上的主体性，就是素质教育的灵魂。我看到在一所中学的《课堂教学改革指导思想》中，他们提出，要实现“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标;明确要求课堂教学要实现“三个转变”，即教师教学方式向启发诱导转变，学生学习方式向主动参与转变，教学目标向知识、能力、品德并重转变；要求课堂教学落实“五个要让”,即能让学生思考的要让学生自己去思考，能让学生观察的要让学生自己去观察，能让学生表述的要让学生自己去表述，能让学生动手的要让学生自己去动手,能让学生总结的要让学生自己推导出结论。我认为，这是学校范围实施素质教育的一个好文件，它体现了素质教育主体性的灵魂。

以人为本是我们党执政理念的重大飞跃，教育工作更要坚持以人为本。教育工作的每一个环节都要贯彻以人为本的要求，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。以人为本的素质教育是充分弘扬人的主体性的教育。正因此，它被视为我国人才培养模式的一场深刻变革。素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生主动地生动活泼地成长，帮助学生创造自信和朝气蓬勃的人生。素质教育的内容会不断变化，但积极主动、昂扬向上的主体性这个素质教育的灵魂将永存。

素质教育主体性的灵魂，要求我们的教育教学实现从学科中心向学习者中心、从生产模式向互动模式、从知识本位向能力本位、从认知本位向全面素质本位、从继承性学习向创新性学习的转变。长期以来，我们的教学中或多或少地、自觉或不自觉地存在着“学科为本”、“知识为本”的现象。知识点成为教学与考核的重点。本来作为人的发展的重要基础与手段的知识被当做了目的。其实，对知识的掌握不应限制人们的思维与想像，而应成为人们进一步认识世界和改造世界的必备基础，“学科为本”必须转到“学生发展为本”，其途径就是师生互动、共同参与的启发式教学和探究性学习。

就学习和发展而言，应该以学生为主体;但就办好教育、办好学校而言，教师是关键，是第一资源，学校必须发挥教师的主体性。同时，主体性也不是简单的师生主动性。它实际上包含了师生整体昂扬向上的精神风貌和精神力量。就教师而言，热爱事业、无私奉献、热爱学生、尊重学生、责任感、进取心、追求真理、求真务实等，就体现出人民教师的美好精神风貌，这是教师主体性的源头和高度体现，它将深深感染学生。

创造性是人的本质属性之一，是人的一种生存状态。在今天，我们越来越强调创新精神和实践能力的培养，这是建设创新型国家的必由之路。但创造性的问题，不仅是一个认知问题，而且是一个非认知问题。主体性是创造性的基础，创造性是主体性的最高表现。抓住了主体性这个素质教育的灵魂，也就是抓住了创造性培养的关键。

“课内为应试，课外抓素质”，这种认识的偏差就在于没有抓住素质教育主体性这个灵魂，舍本逐末。素质教育不是简单地发展特长，实施素质教育的主渠道是课堂教学。课堂教学中对学生主体性的关注和对学生主动精神的发挥，都影响着素质教育的成效。就是对发展特长而言，钢琴家最重要的也不是手指的熟练，而是对音乐的深刻理解、把握与表达。大道无形。

实施素质教育与升学率低没有必然联系。如果真正实施了素质教育，如果真正抓住了主体性这个素质教育的灵魂，“把学生从被压抑、被束缚、被控制的状态中解放出来”，加之升学考试制度向素质教育方向的改革，那么升学率不仅不会降低，而且还有可能提高。这也是一些做得好的学校给我们的启示。

(编辑张 葳)