当数学学习成为一种游戏活

陈象兴

知识是基于社会情境的一种活动，而不是一个抽象具体的对象。知识的获取是个体与环境在交互过程中建构起的一种交互状态，需要学生在获取知识的过程中去掌握适应动态变化发展着的环境的能力。学习是学生在掌握原有知识的基础上，通过与周围环境的交互活动，积极地建立新的认知和理解。学习是情境性的过程，我们不能把存在于头脑中的认知和在现实世界中展开的活动视作相互割裂的实体，活动和感知比概念具有更为重要的认识论意义上的优越性，我们应当把更多的注意力放在具体情境中的活动和感知上。在情境性学习环境中，学生对知识的意义建构应该是整个学习过程的最终目的，情境的设汁是促进学生主动建构知识意义的外部条件。创没学习情境，就是把教科书上的知识内容还原为知识背景，恢复其原来的生动性、丰富性，减少理论知识与实际应用之间的差距，增强学生对课程内容的学习兴趣。