妙手巧动微机教室 实施外语视听教学

贺　涛　余　苗　周　敏　董俊华

为了满足我校学生和英语教师增设英语视听课的要求，经过与英语组老师几个月的共同实验和探索，巧妙动手改造已有的微机室，使微机室和视听室最大限度合二为一，从而满足了学生和教师对视听的需要。下面将我们的探索和方法与大家一起分享。

巧改微机教室

我们设想的是实施人机结合的教学模式，即多媒体或网上自主学习与教师课堂面授相结合的教学模式。在这种模式的课堂上，教师的作用不再是传统课堂教学模式中的“教授”和“灌输”，而是“组织”和“指导”。大量的语言输入学习就交给学生自己来完成。

在改造好的微机室中，学生可以根据教学要求和教师的布置，根据自己的需要和自己的水平进行自主学习。对于听读等需要反复操练的训练项目，可以不受时间约束，反复练习，并通过自我检测，得到及时的反馈。学生自主学习的方式突破了课堂时间的限制，不仅适应不同水平、不同学习要求和目的的学习者，体现了个性化的教学原则，而且腾出了教师大量的课堂时间。

根据上述的设想，我们对微机室进行如下改造：

原来微机室的配置：学生机36台C1.7/128M/40G/845主板/100M网卡/主板自带声卡)；教师机的相应配置比学生机高近一倍；所有电脑通过100M交换机接入校园网英语资源库服务器和互联网。

我们的改造分为下列几个部分进行:

1.为每一台电脑安装带有麦克风的绳式耳机(说话的话筒定向性一定要好)，并且调试好，保证说话和语音传送正常和清晰。

2.安装电子教室软件Netop 3.0到教师机和每台学生机，用于远程控制和语音对话。如图１所示。实践证明，这种软件用于出示英语听力题目，指导学生调用英语专题听力资源网站，老师和学生英语对话效果，播放幻灯片课件效果都很好，但它对于播放英语音视频文件支持不是很好。

3.安装凌波多媒体教学网v5.0电子教室软件，用于播放听力文件(MP3、WAV、ASF、MPEG和DAT等音视频文件)，如图2所示。实践证明，这种电子教室软件用于播放音视频文件很流畅，能和教师机做到同步，并且在播放过程中能实施暂停和继续。同时它对于现在网上流行的Flash网页英语资源支持也很好。需要注意的是，这个软件远程控制支持不是很好，容易出现死机现象。

构建英语视听资源库

“听什么”是培养小学生的英语听力必须首先要解决的问题，也是我们进行英语视听教学之前要搞明白的问题，实际上是一个语料呈现的问题。它不仅指教师应该向学生提供什么样的语料，还指教师所提供的语料以什么样的程序和方式进行呈现。这个问题如果处理不好，势必影响小学生听英语的兴趣，并且会因违反教学规律而挫伤小学生练习英语听力的积极性和自信心。

1.立足教材内容，组织听力语料。

听力语料立足于教材内容并不意味着完全机械地照搬教材，它可以是教师对教材处理后的听力语料，也可以是教师选取的与教材语言知识和词汇量相当的语料。因此，我们在教师机和校园网英语资源服务器上构建了大量的英语音频、视频材料。这些材料与教材的知识点同步，老师录制听力材料放在教师机上，通过凌波多媒体教学网v5.0电子教室软件播放给每一位学生听，然后进行听说训练。如：学了Whats your name? How old are you? 等句型时，教师可以和每一个学生进行对话T：Hello! Whats your name? S:My name is Tom．T:How old are you? S:Im 9．等等。

2.满足学生兴趣，选编视听语料。

机械的、单纯的、重复性的听力训练或不加选择地运用听力语料，对学生的英语听力水平的提高非但没有什么益处，反而有可能会使学生感到厌倦，丧失英语学习的兴趣。在听力语料的选编上，既要考虑到学生的现有语言能力，考虑到所选编的英语听力语料本身是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应，是否有利于学生的语言能力的进一步发展，更要考虑到所选编的英语听力语料是否具有一定的意义和趣味性。那种以成年人英语听力强化训练的方法来培养小学生英语听力的做法，是万万不可取的。因此，我们在构建英语视听资源库时，要特别重视这个问题。

不可否认，目前适合小学生进行英语听力训练的既有意义、又有趣味性的语料还很少见。由于小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，直接照搬英语原文作为听力语料往往是不可能的。因此，我们通过构建英语专题听力资源网站，为学生的自主听力训练准备了海量的资源，这些资源都是小学生很有兴趣的。我们的做法是这样的：

(1)通过校园网Win2003服务器的IIS构建英语专题听力资源网站，让学生通过局域网，根据教学要求和教师的布置，根据自己的需要和自己的水平进行学习的训练。如图3所示。

如想以《乡下的老鼠和城里的老鼠》“The country mouse and the city mouse”这个学生感兴趣的听力材料进行听说训练，老师只要利用电子教室软件Netop 3.0指导学生怎样调出英语《伊索寓言》专题网站，学生根据自己的能力进行听力训练，教师随时通过控制系统和音频系统指导学生进行学习。如图4所示。

(2)利用美萍视频点播系统构建音视频资源库。我们在改造和建设英语视听教室的同时，将构建英语视听资源库作为重中之重，如果说我们改造微机室为视听室铺“路”和造“车”的话，那么我们构建英语视听资源库也就是为了准备“货”，只有这三者都具备了，才能说我们的视听教室可以进行英语视听训练了。关于怎样构建流媒体服务器，笔者《免费构建高效的校园流媒体点播系统》一文（发表在《信息技术教育》2005年第3期）中有详细的介绍。如我校专用于英语视听教室的全英语的《丁丁历险记》、《猫和老鼠》等学生感兴趣的视频资源就达到200G左右，这为我们开设英语视听课打下了良好的基础。如图5所示。

让教育技术真正成为英语视听学习的工具

说到底，我们准备“路”、“车”、“货”，是要让学生的听说能力得到真正提高，不是只让学生看英语动画、听英语资料，这其中教师的主导作用很重要。在英语听力语料问题解决之后，就必须要面临“怎么听”的问题。依笔者观察我校英语视听课的实践和其他方面的研究经验，根据不同的听力语料和不同的听力训练要求，利用这个英语视听教室，在老师的指导下，我们采用以下几种听力训练方式：

1.听与复述相结合。听与复述相结合的训练方法主要是培养学生对听力语料的信息输入（input）和信息输出（output）的能力。它可以表现为两种形式：一种是按照原句一字不漏地复述下来，即“repeat”；另一种是学生根据原句的意思自己组织语言材料进行复述，即“retell”，这种办法更能唤起学生的学习兴趣，也更有助于学生理解英语听力语料。如学生在学习完《丁丁在黑金之国》这一英语动画故事后，可要求学生将这个故事在全班“retell”，如不行可再进入视听教室资源库进行自我训练。

2.听与说相结合。听与说相结合的训练方式主要是培养学生对所获取的信息进行处理的能力。但是，这种训练方式中的“说”对小学生来说自由发挥的空间不大，教师可较多地根据听力语料提出一些问题并用记事本的形式演示给让学生，或给出一些描述性、结论性、推测性和判断性表述的句子让学生进行正误判断。教师在采用这种方式时，既可以先给出问题、再让学生听语料，也可以先让学生听语料、再给出问题。这里就要充分利用远程控制软件Netop进行教学。

3.听与写相结合。这种方法也有多样，但只适合高年级学生。

总之，将微机室改造成真正的英语视听教室，要做到有“路”有“车”，更重要的是英语视听资源库的构建，要有“货”，同时还要研究怎样更好利用英语视听教室来提高学生听说能力，使学生爱上英语视听课，这才是我们不断地改善小学外语教学环境，尤其是外语教学的技术环境的根本目的所在，只有达到这一目的，英语视听教室才算改造成功。