“最喜小儿亡赖”

国文成　宋玲玲

整整齐齐的黄砖墙上布满了翠绿欲滴的爬墙虎，墙角处还钻出些青青小草。这里是夏日气息汇聚的地方、这里是小动物的天堂。小壁虎的故事发生在这里，我们也就从这里开始了对马老师课件的欣赏。

进入马老师的课件，就像进入了一个儿童乐园，连我这样的大人都忍不住兴奋于接二连三出现的惊喜中，简直顾不得分析这课件的合理性、科学性，及它在教育学、心理学等方面的依据了。

首先，惊喜的是课本上的插图活了！插图中的小动物仿佛是孩子们的老朋友！生动活泼而不花哨的图画、声情并茂极富个性的朗读让机智勇敢的小壁虎、摇头摆尾的红鲤鱼和憨厚勤劳的大黄牛等可爱的动物形象跃然纸上，突破了多年来语文教学重文本、轻感知的误区，把孩子们带入了一个神奇的童话世界，让儿童获得全方位、多感官的信息冲击。

正处在一年级的5～7岁儿童形象思维发展情况远远超过抽象思维，也就是说他们对文字信息的吸收比较迟缓，而以图像形式出现的信息则会刺激他们的大脑皮层迅速活跃，对有关知识的掌握既兴趣盎然，又快速准确。

其次，惊喜在这堂课里的每一个学生都可以变成“故事大王”！在动画播放中，马老师设计了静音和段落按钮，老师可以根据需要播放任何一段，既方便授课者对其中重点讲解及反复欣赏，又可以让孩子跟着图画讲故事。这一安排对急需发展语言能力的小学生很有帮助，也符合小学语文教学大纲的要求。有经验的老师还会技巧性地选择其中易讲述的段落让语文表达能力暂时差的学生叙述，不难想象这个孩子将会多么受鼓励、多开心，他能不对学习语文产生兴趣、充满信心吗？

再次，在认读生字的环节中，马老师设计成枪击气球——逐一消灭掉需要认读的生字，增强孩子学习语文的成就感，大大提高了学习原本枯燥的生字的兴趣。

最让人惊喜的还在最后的学写生字上。看电脑示范，一笔一画地写出漂亮工整的字，孩子们也可以跟着一笔一画地写，老师还可以亲自用鼠标在电脑上示范，或请同学书写。马老师利用了现代的教学手段将由于学生太多而课堂上一度放弃的最有效的手把手的教字方法实现了，这对于规范一年级学生的书写习惯有非常积极的意义。

对于马老师躬身自省提出的不足，在这里不再赘述了。笔者在对马老师的谦虚、坦诚深感佩服的同时，也不藏拙地提出课件的另一点遗憾：在播放动画时，马老师设计了静音按钮，这个设计应该说是很科学的，但静音是将音乐与朗诵都关闭了，如果能留下音乐，让孩子们配乐朗读，效果会更好。静音按钮最好制作成复合按钮，点击“静音”，让朗读声停止，按钮显示为“朗读”，点击“朗读”按钮，可以重新开始朗读。

阅过很多课件，但美工如马老师这么好的不多见，访问马老师的网站并与马老师交谈才明白，马老师从小喜欢绘画，在国画上很有些工夫呢。如此多才多艺，又执著于信息技术与课程整合，我想马老师在今后肯定能做出更优秀的课件。

文章结束之际，一时兴起，乱填了一阙《清平乐》，来描述看过马老师课件后的感觉：

房檐低小，

墙角青青草，

动画音乐相配好，

迷倒众家童小。

一儿朗诵甚欢，

一儿念字兴浓。

最喜小儿亡赖，

桌头歪坐描红。