从教学中发生的故事看教师教学理念的转变

高晓红

在新课程实施过程中，在教师的课堂上，我发现了一些故事，并体会到这些故事对教师理解新课程、实践新课程的魅力与价值。

故事一：有答案和没答案

有一次，在Word文字处理教学课上，教师完成了正常的教学之后，让学生分析一个案例：《巨人史玉柱何以倒下》。案例讲述了史玉柱带着4000块钱和自己开发出来的M-6401桌面排版印刷系统，辞去公职，独闯深圳，开始创业，仅仅5个月，赢利百万元，随后成功实现了一个罕见的经济三级跳：一年成为百万富翁，两年成为千万富翁，三年成为亿万富翁。但四年后，巨人大厦被迫停工，巨人集团名存实亡，巨人从此倒下。然后，教师提出两个思考问题：第一，巨人集团的兴与衰各说明了什么？问题一出，课堂顿时热闹起来，学生们纷纷发言，答案五花八门，争论不休。第二，假如你现在继任巨人集团总经理，你怎样使巨人集团重振，恢复当年的活力？此题一出，课堂上便炸开了锅，每个人都跃跃欲试当一回总经理，一幅重整河山待后生的景象。快下课时，老师只作了一个简短的总结，便宣布下课。

这时，一个学生还呆呆地坐在座位上，没反应过来：“怎么就下课了，老师还没有讲答案呢？”另外一个学生告诉他：“这个问题没有答案。100个人就有100个答案，老师只是引导我们展开想象的翅膀，让我们自己选择。再说，同样的方案不同的人去做，结果也不同，因为人们之间存在思想差异嘛！”

仔细思考这个故事，它反映出教学中存在的一些问题：其一，过去的教学很多地方脱离实际生活，课本中或课堂上的举例往往与现实生活没有联系，任何问题都必定会有一个标准答案，致使我们的许多学生还不习惯没有答案；其二，教学中师生的功利性追求，追求分数以及对教师个人的肯定和奖励，为了分数和奖励，学习的本来目的不存在了，有的只是对可能得到高分的答案揣摩，没有答案的题目也要硬做出答案。

值得高兴的是，这位老师设计的这节课很好，设计的问题也很好。说明老师已经在不知不觉中改变着自己的做法，体现出新课程的理念。随之而来的是部分学生也已经开始有了变化，逐渐适应了新课程。

故事二：从“孩子们”到“同学们”

两年前，我曾听了一位小学老师的课，这位老师上课笑容可掬，亲切地面对每一个学生，并称呼学生为“孩子们”。我乍听起来，感觉说不上来的别扭。下课后，与这位老师聊起来，我问她，为什么上课称呼学生为“孩子们”而不是“同学们”？老师说：“这是一本书上教我的，是教育成功的秘诀和关键。我认为这样一下就把老师与学生的距离拉近了，蕴藏了老师对待学生就像对待自己的孩子一样无私的爱。”看到她得意的样子，我不忍心再反对她。

有趣的是，两年后我再次去听她的课，她居然把称呼又改为了“同学们”，我感到纳闷，下课后又跟她旧话重提。这次她说：“经过新课程的学习，我才对这个称呼有了新的认识。‘爱满课堂是教师所追求的课堂氛围，但不一定要用称呼来表现，‘孩子们意味着学生的角色只是孩子，他们是无知的、不成熟的、需要帮助的，课堂是成熟者对不成熟者的单向帮助、教导，教师和学生是指导与被指导的关系，教师的任务是‘教，‘孩子们的任务是‘学。”我补充说：“你说得太好了，‘孩子们的称呼使学生容易成为被控制的一方，教师与学生是‘爱与‘被爱的关系，‘爱与‘被爱之间缺乏互动，教师一厢情愿的‘爱也就会大打折扣。”

经过这件事，我感叹新课程的到来给教师带来的变化。是的，在新课程的师生关系中，不仅需要对学生真诚无私的爱，更需要老师和学生成为“同学们”。

故事三：一段关于备课的对话

一位青年教师在Internet上用QQ与我交流备课情况。这位老师备课的内容是初二年级的“建立一张电子表格”，教学环境是多媒体计算机教室并且可以上网。一开始，他兴致勃勃地给我讲了他准备利用多媒体展示奥运会上我国名将的风采和他们获得的金牌，再出示历届奥运获奖表格，表格可以做得很漂亮，有金牌数量，有各届奥运会吉祥物的图片，表格可以做成立体的彩色表，以此引出电子表格。看得出来，该教师把很大一部分精力用在制作“精美”的课件上了。

我问道：“这节课的教学目标是什么？”

他很坦率地告诉我：“高老师，我还没写呢！但我知道知识目标是认识电子表并会初步建立一张电子表格，情感目标是引导学生树立远大的理想。”

我说：“新课程强调的是结合学生的生活和学习实际设计问题，确定恰当的教学目标。”

青年教师停顿了片刻，若有所思地“哦”了一声。

我接着问：“怎样让学生体会到表格在生活中的重要性呢？”

青年教师有了新主意：“我可以给学生出示多个任务，比如建立课程表、建立家庭水电登记表或者班级同学通讯录，让学生任意选择，当作课堂练习。”

“其实这些表格学生都认识，如果让学生制表，都不用给学生分析如何确定表格的栏目。”

“这样就可以联系学生的生活经验了，通过制作这些表格，学生可以体会到表格带来的很大方便，激发学生学习的积极性。”

他越说越高兴：“我还可以利用网络让学生先搜索近期西安市的空气污染指数，再建立一张电子表格，这样做还可以为下一节课打基础，就是将一周的空气污染指数绘制成变化趋势图。”

看到他的教学设计思路已打开，而且越想越好，我也被他的情绪所感染，激动地说：“现在这节课的设计已经基本成功了，上课时通知我！”

最后，我提醒他：“情感目标不能太虚，要实在一些。”

两天后，我去听这位老师的课，他已经舍弃了用奥运会导课的多媒体课件，改为某生购买各种文具、音乐光盘和贺卡等的费用统计表，学生的课堂练习与跟我事先交流时设计的基本相同。课堂上，学生建立的表格各不相同，一半以上的学生在网上查找到了某地区一周空气污染指数并建立了表格。下课后，我留心看了他的备课本，他在情感目标一栏中写着：“产生建立生活中的数据表的欲望，增强使用电子表格的意识。”

青年教师高兴地把我送到校门外，对我说：“只要善于发现生活中的例子，启发引导学生，学生的思路就能打开，学生的创造力是无限的。”

走在路上，我在想：我们教师只要充分认识到信息技术教学的出发点，在备课时有实现学科整体目标这根弦，就能发挥自己的聪明才智，挖掘各方面教学资源，组织有效的教学活动，促进学生全面发展。

这时我想起小时候听“盲人摸象”的故事：摸着身体就是墙、摸着耳朵就是扇子、摸着尾巴就是绳子。大人们总是告诉我们，不要学习盲人，要全面地看待事物。而当我们长大成人，才知道全面地看待事物是如此艰难。其实，在新课程面前，我们都是某种程度的盲人，要认识“象”，还需要不断地“摸”下去，虽然我们也许永远也不可能真正地认识“象”。

回味新课程中发生的故事，它已经在悄悄改变着我们的教学生活。

（作者单位：陕西省西安市教育局教研室 710003）