走出教材 走出课堂

刘坚定

社会的发展，科技的进步，对人才也提出了新的要求，即由知识型人才向能力型人才转变，这也要求我们的教学也要发生相应的调整，即变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识，变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面(包括电脑网络)获取有效信息；变学生单纯地在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习。具体的做法是让学生走出教材，走出课堂，变原来封闭式教学为开放式教学。

一、限时性开放式学习

教师要求学生在规定的时间内，按照教师规定的内容完成规定的学习任务，并且用历史小论文的形式体现学习成果。例如我们在学完楚汉之争这段历史以后，我就布置了一个小论文，结合史实分析项羽失败的原因，题目自拟，要求在3～5天内完成。课后，学生们通过翻阅史料、上网查询，最后写出了许多很有份量的习作，如《得道多助，失道寡助》、《多行不义必自毙》、《得民心者得天下》、《自毁论》。通过规定时间内的学习，学生的视野开阅了，他们从教材中走出来，主动探求知识，并熟练地利用网络获取有效信息，对收集的史料进行分析归纳和整理应用，最后将自己的见解写成历史小论文，这实际上是对他们自身能力的培养，是课堂知识的延伸和扩展。

二、主题型开放式学习

只规定主题，如辛亥革命、西安事变、戊戌变法等，不规定题目，由学生自主命题，自行查找资料，获取有关信息，然后自行创作，可以是电子板报，可以是历史小论文，也可以写历史短剧。学完辛亥革命这一单元知识以后，我就布置一个这样的作业，以辛亥革命为主题进行历史小创作，时间限定在一个星期之内，结果学生的创作多种多样，有电子板报《辛亥革命》，历史短剧《孙中山》、《光复长沙》，许多学生从辛亥革命爆发原因、革命结果和对革命的评价等几个角度撰写历史小论文，对辛亥革命进行了全方位的探讨，进一步深化了教材，拓展了知识面，培养了学生动手能力。

三、自主型开放式学习

在学完高一历史教材或数章以后，先由教师拟定一些典型的，具有示范性的小论文题目作为典型引路，然后從选题、立论、写作技巧等方面进行具体指导。学生以自身感觉和自身特长为基础，不受任何束搏，自选和自拟题目，精心准备，在一段较长的时间内(两星期或更长时间)独立完成，也可以由3～5名学生自愿组织写作小组、自拟题目，协作完成。这样既锻炼了学生进行历史创作的能力，也培训了学生团结协作的精神。

实行开放式教学，只要应用得当，是行之有效的，首先，它调动了师生两方教与学的积极性，在指导学生写作的过程中充分显示了教师的指导作用。学生的写作过程，也是学生自主学习主动探求知识主体性的体现。其次，它激发了学生学习历史的兴趣。“兴趣是最好的老师”，以兴趣激发学习是行之有效的方法。我们通过教师评点论文，举办小型论文答辩会，优秀论文装订成册，在年级组内交流等形式，树立典型。被作为讲评交流的文章，其作者也会深受鼓舞，从而产生了学习历史和撰写历史小论文的兴趣。其他同学也深受其影响，学习历史的积极性也愈来愈高。再次，这种方法变被动学习为自主学习。主动探求知识，学会学习的方法，这对以后学生终身学习是很有帮助的。当然学生通过实践，提高了写作论文和修改论文的技巧，对他以后的学习和工作也是有益的。

总之，新的高考制度，新的教育形势，要求我们改变教学方法，要尽可能地改变传统的应试教学，变知识型教学为能力型教学，尽量让学生拓宽视野，走出教材、走出课堂、培养自己动手进行分析和解决问题的能力，进行知识的学习和创新。只有探究才会有学习的深入，只有创新才会有知识的升华，能力的飞跃。但愿这种开放式的教学和学习能够在我们广大的老师和同学中广泛推广。