创造有生命力的教育

白宏太

老实说，如果没有这次采访，陈进兴在记者的印象中，只是普普通通的一位县级市的教育局长，是曾经接触过的许多基层教育行政干部中的一位。尽管在他的领导下，福建南安近年的课程改革颇有成效，但在记者看来，这也只是教育局长的“分内事”而已。在全国风起云涌的教育改革大潮中，有所作为的教育局长有多少啊！

对陈进兴更多的关注，来自于他在《人民教育》刊发的系列文章“给校长的建议”。作为教育局的“一把手”，面对繁杂的事务，还能思考和写作，的确很难得。他何以有如此的热情，支持他的动力是什么呢？记者由此萌生了进一步了解他的愿望。

三月天的南安，春雨潇潇，记者走近了陈进兴。短短几天的采访，仿佛一个充满惊喜和赞叹的发现之旅。

解读关键词：珍惜

今天，在从福冈到神户两个多小时的新干线火车上，我都在思考：我当这个局长，岗位是短暂的，事业是长久的，唯有历史和人民的评判才是根本的。为政每一天，其实我们都在接受考试，这是一场没有试卷的考试，我们的评卷老师是历史和人民。学生考试不及格，还有补考的机会，我们的考试不及格，却没有补考的机会。

——摘自陈进兴2005年1月19日的课改日记

今年年初，陈进兴去日本访问。像每次出差一样，他忘不了带上一叠教育期刊作为旅途中的“消遣”。于是在异国他乡的日子里，他不仅没有停止对教育的学习和思考，而且坚持每天写日记。

写日记是陈进兴坚持多年的习惯。担任教育局长三年以来，他的课改日记已经写到第三本了。

“为什么不让自己轻松一点呢？”记者问。

“我很珍惜自己的工作。”陈进兴认真地说。

“珍惜”，极普通的字眼儿，记者起初只觉得惊讶和困惑。

走进陈进兴的办公室，最引人注目的是书橱中高高码起的一大摞厚书。“这都是我订的教育刊物，看过后一本也没扔，就按年份装订起来。”陈进兴说。随手拿起一本，虽然是自制的合订本，装订却很整齐，白色硬纸做的封面上，用细细的小楷写着刊物的名称。

“这只是最近两年的，以前的都收起来了。

”陈进兴指着办公室的里间说：“包括我当教师时订的杂志都留着，装了满满一个储藏室。

”让记者惊讶的远不止这些。当教师以来获得的每一个荣誉证书，陈进兴都仔细收藏着，大大小小装满了两个口袋。

当教师时发表的论文和出版的书，他也都按时间一一编目，整齐地摆放在十几个档案夹中。“多么细心的一个人啊！”看着堆满一张办公桌的杂志合订本、证书和论著，记者不禁赞叹。

慢慢地，惊讶被敬佩所替代，但记者的困惑依然不减：他何以如此珍惜这些呢？

懂得“珍惜”，或许是陈进兴自小而来的一种素质。少年时代，因为父亲早逝，他曾一边读书、一边放羊，替母亲分忧。艰难的生活锻造了使他终身受益的品格和习惯，也使他格外珍惜一切机会。

1981年，陈进兴师专毕业，先是做了十年的数学教师，接下来的十年，他先后到教育局、市委宣传部、文化局和乡镇任职，最后又回到教育局。二十多年来，陈进兴学习不辍，在取得福建师范大学数学专业的本科文凭后，又参加了该校课程与教学论研究生课程班的学习。与此同时，“教坛新秀”、“省优秀青年教师”、“省优秀共产党员”等一连串的荣誉，体现出他对每一个岗位的珍惜。

而記录下自己走过的每一个脚印，也是他在变换的生活中不变的习惯。“我任镇党委书记时，曾写过七本民情日记。”陈进兴说。

因此，三本课改日记也只是“冰山一角”。当教育局长三年多来，陈进兴从没有停止过手中的笔，已经写下了十六本工作笔记、八本听课笔记和五本读书笔记，总计不下三十万字。

古人云：“敬惜字纸”，表达的是一种尊重与敬畏的态度。陈进兴的“珍惜”，似乎是为这一古训做了新的注脚，同时也在表达着对自我生命的尊重和敬畏。

解读关键词：执著

再过两天又是教师节了，我从1981年师专毕业任教到现在，已经工作23年了，虽然如今走到教育行政领导岗位，但当教师的生活仍历历在目，教师工作的积淀充实了我从政的基础，那一段岁月使我找到了工作的成就感，从教坛新秀、省优秀青年教师到优秀拔尖人才……一篇篇论文、一个个案例、一项项研究在国家级刊物上发表，这些都为我以后的工作打下基础。回想当年离开讲台，心中不免惆怅。

——摘自陈进兴2004年9月8日的课改日记

陈进兴担任教育局长以后，特意为自己订了两份数学教育期刊，他仍然怀念当教师时的生活。“但只订一年就停了，因为感觉数学离我越来越遥远了。”陈进兴有些伤感地说。作为一个曾经很有前途的数学教师，他最大的遗憾，就是未能在专业上继续发展，成为数学特级教师。

“我们是一同到侨光中学任教的。他的勤奋与执著，是其他人没法比的。”和陈进兴共事多年的南安实验中学校长陈照星回忆说。

初登讲坛的陈进兴很注重学习。曾有一次，他独自冒着大雾，踏着湿滑的山路，徒步二十多里地去参加一个教研活动。学习了别人的经验，他很快也能在教研活动中上公开课了。

可惜这样的研讨太少，陈进兴更多地是从教学刊物上学习，学校图书馆和阅览室是他最常去的地方。“当时不懂得什么专业成长，只是觉得作为教师要上好每一节课，让学生学有所得。”陈进兴说。

积累得多了，陈进兴冒出一个大胆的念头：为什么不把自己一些好的课例和方法写出来，也和别人分享呢？他开始向杂志社投稿。

在没有电脑的年代，写作是一件“苦差事”。陈进兴的每一篇稿件，都是先在草稿纸上构思，再写到教案本上，修改完毕，才工工整整地誊写到方格稿纸上。

每一次，当他无比虔诚地把稿件投进邮筒时，多么期盼方格稿纸上手写的文字能变成铅字！但起初，他等来的全是失望。稿件一封封地寄出去，又一封封地被退回。有近两年时间，他几乎是“颗粒无收”。

“当时的退稿单我至今还留着，前后总有二三十张吧。”陈进兴以这样独特的方式品尝着失败的苦涩，在一本已经泛黄的小册子上，清楚地记着他的每篇稿件的题目、投寄时间、所投刊物等事项，在最后的“处理意见”一项中，一个个的“退回”字样显得格外醒目。

刻骨铭心的失败没有让他退缩，反而更激发了他屡败屡战的勇气。陈进兴继续一封又一封地投稿。

终于有一天，他的一篇课例被《中学生数理化》杂志刊用。拿到样刊的那一刻，陈进兴欣喜若狂。从此，就像捅破窗户纸一样，他的教学案例、教学方法、教研心得不断地被一些教学刊物采用。几年下来，他不可思议地发表了六十多篇教学论文。

但他很快不再满足于小小的“豆腐块”。1988年，26岁的陈进兴出版了自己的第一本书《用构造法解数学题》。一部书稿，仅誊写就要花一个月。年轻的他不知疲倦，常常伴着一轮明月写到天亮。

就在事业蒸蒸日上的时候，陈进兴被上级调到教育局任职，从此他告别痴迷的讲台，踏上新途。

遗憾也罢，怀念也罢，当教师的经历更多地是赋予了陈进兴一种积极向上的生活态度。陈进兴坦率地对记者说：“现在当局长，即便是不学习、不听课、不写文章，照样可以过得很舒服，但我停不下来。”

解读关键词：欣慰

下午，我们来到外地某市的一所中学，观摩一节科学课。

整堂课上，师生互动协调。

但我发现教师提问学生，均称这个同学，那个同学，你，你们等。很明显看得出，教师对学生是不熟悉的，因此我试探性地问了几位同学。经了解才发现，今天这节科学课的学生是两个班级拼凑起来的，挑选的都是那些表现活跃、基础好的学生。

了解到这一情况，我的心情非常沉重，在这种全国性会议上，观摩课竟然公开作假，这是很不应该的，新课程追求的是真实的遗憾，不要虚假的完美。

——摘自陈进兴2005年1月10日的课改日记

有人称陈进兴是一位具有教师专业素养的教育局长，因为他总能切中肯綮，敏锐地发现课堂教学中的问题。

陈进兴调任教育局长时，一场意义深远的课程改革正“起锚”。

还没正式上任，副手就打来电话请示：南安要不要申报省课程改革实验区？说实话，陈进兴还没来得及弄懂课程改革的含义，但他却很干脆地拍板说：“要赶快申报。”

“当时大家都犹豫不决，担心有困难，局长的决定让我们一下子有了信心。”教育局副局长洪坤强回忆说。

之所以敢拍板，陈进兴当时的想法很简单：“我认准的是其中两个字——改革。改革总是有事干，改革总得想办法，改革肯定要走出一条新路，这是我喜欢干的事。”但他并不轻率和盲目：“我先到教师进修学校，向黄侨明校长借了最近三年的《人民教育》，然后认真阅读并做了笔记。我要从中了解基础教育领域在做些什么。”

陈进兴很快找到了工作的着力点——听课。“从课堂入手，抓教学方式的转变，这是课改的关键。”黄侨明校长深有感触地说。重回课堂，尽管已经是不同的角色，陈进兴仍无比欣慰，他体验到久违的幸福。

2002年4月，陈进兴到偏远的洪濑中心小学听课，在第一次的听课笔记上，他写下这样几点思考：局长进课堂，可以促进校长深入教室听课，“赶鸭子下田”;可以在宏观上了解各校课程改革实施情况;可以直面教师和学生，了解课程改革深层次的变化……

从此，听课成了陈进兴必不可少的工作。他不仅自己去听，还要求所有教育行政干部都要定期听课。

“每次听课，局长都是赶早过去，听一节课，跟老师座谈;然后赶紧到另一所学校，听第三节课。”教师进修学校的王鸿生主任介绍说。

听完课，陈进兴还要和教师一起评课。他的评课，既有中肯而独到的专业眼光，又流露出坦率的真性情。

这一天，陈进兴听了一节中学语文课，教师讲的课文是《外国诗二首》，其中一首是俄国诗人普希金的作品《假如生活欺骗了你》。可能是觉得这首诗很浅显，教师用了不到十分钟的时间，稍稍讲解几句就一带而过。

评课时，陈进兴显得很激动：“这是多好的一首诗啊，怎么能这样教呢？你完全可以用一节课来学习，你可以让学生结合自身体会，谈谈假如生活欺骗了我，该怎么办？还可以通过背诵、轮读，让学生带着感情走进文本，跟普希金对话。再说，一两百年前写的诗，为什么我们今天还很喜欢，要让学生感悟到，这就是文化的力量！”

“局长有时比我们教研员还认真。”王鸿生主任说：“我有时不忍心当着局长的面指出老师的缺点，想事后再说。但我有所保留的地方，局长常常会说出来。”

因为深入课堂，课改中很多深层次问题及时被发现和解决。只注重学科教学，忽视班集体建设，是陈进兴听课后敏锐地发现的一个突出问题。为此，他组织了学科课程改革与班级建设调研组，研究制定了《南安市新课程实验班级建设意见》，从而使这项工作成为南安课改的一大亮点。最近去听课，陈进兴又发现了一个新问题：“我听了两节课，两个教师都没写教案，我已经让有关科室发了加强教学常规管理的通知。不去听课，这些问题我根本不会知道。”

解读关键词：寄托

教师发展是提高学校凝聚力和教师自身幸福感的源泉。只有教师本身成为教育改革的动力，教育改革才有成功的保证。教师的思想更新了，教学能力增强了，教师感到传统的教育方法已不再适应新的教育形势，教师才会产生变革的要求。学习，使教师变得冷静而辨证，他们不但对生活的态度发生了变化，心里的陽光也多起来了。

——摘自陈进兴2004年1月13日的课改日记

翻阅陈进兴的课改日记，字里行间明显感觉到他对教师生活的热爱与怀念。他还习惯于以教师的口吻和角色来思考，也时常把教师的问题放在很重要的位置。

怎样为教师创造良好的发展空间，更好地为教师专业成长服务？这是陈进兴这几年来一直思考的。“局长在一次讲座上的话，我一直铭记在心。

”鹏峰中学的青年数学教师侯冬梅动情地说：“他告诉我们，课改就像一个大浪潮，会有很多教师在这次浪潮中脱颖而出。”

有过五年教龄的侯冬梅原本已习惯了平淡的教师生活，局长的这句话，唤醒了她沉睡的希望。她满怀期待地投身到课改中，迎接她的是一系列针对性很强的培训：“有通识培训、课改理念培训、教材培训、班主任培训……我从中得到的是全方位的理念提升。”

一天早晨走进教室，侯冬梅惊喜地发现，那不是陈局长吗，他来听自己的课。她不由得紧张了，但她一贯备课认真，所以很快镇静下来，投入到教学中。那节课讲的是分段计价问题，整节课的设计紧凑而流畅，学生们发言踊跃。

突然，一个学生站起来提问：“老师，自来水为什么要分段收费？”侯冬梅的第一反应是：这个问题跟数学无关。但她随即想到，课改不是强调情感、态度和价值观三维目标的统一吗？于是她把问题抛给了全班学生：“谁能回答这个问题？”一石激起千层浪，气氛立刻热烈起来，一个学生说：“这是为了提醒人们要有节水意识。”另一个说：“我明白了，这节课就是教育我们要节约用水。”还有的学生说：“我国水资源缺乏，目前正在实施‘南水北调工程。”

一下课，陈进兴按捺不住高兴，走过去对侯冬梅说：“这节课上得很好，既注重了知识与技能，也兼顾了过程与方法，特别是你能够对学生有针对性地进行评价，这说明你对新课程理念理解得很透彻。”

“没想到局长的点评这么到位。”侯冬梅很激动，“从那以后，我更加注意研究课堂，研究学生。”

一年后，侯冬梅获得“南安市新课改优秀实验教师”称号，年轻的她开始在课改浪潮中崭露头角。

和侯冬梅一样，南安实验小学的陆海鹰老师也是在课改中发现了教育的新境界。有着二十多年教龄的她虽然早就是一位很优秀的教师，但新理念下新的教育模式，仍让她时常有许多新惊喜、新感悟。

有一天，陆海鹰特意穿了一套新衣服。一上课，一个小女孩高高举起手：“老师，我想讲上课以外的事。”因为怕影响教学，陆海鹰对她说：“下了课再说，好吗？”下课时，小女孩第一个跑到讲台前说：“老师，您穿这套衣服不合适。”“为什么呢？”陆海鹰问。“您本来就瘦，这件衣服颜色太暗，显得您更瘦了。”小女孩说。另一个学生也说：“是啊，我也觉得不好看。”还有一个学生干脆说：“老师，您以后不要再穿这套衣服了。”刚买的衣服得到学生这样的评价，陆海鹰挺沮丧。不过回到家里，她还是遵从学生的意见，换了一套浅色调的。下午一进教室，学生们立刻围上来：“老师，您这样显得年轻多了。”

“这几年我明显感觉到，学生和老师的交流更融洽了，老师也开始把学生当作平等的主体，当作值得尊重的人。”陆海鹰真诚地对记者说。

自身的成长经历，使陈进兴格外注重教师的发展，同时也为教师的发展感到由衷地高兴。

解读关键词：追求

我的理想是通过课程改革，全面实施素质教育。因为素质教育体现了现代教育的品质，从应试教育向素质教育转变是教育的本性回归。

当局长不仅事务多，而且矛盾多。如果缺乏理想追求，就会失去工作的远景目标，整天被那些事务和矛盾缠身，整天落入俗套。

理想让我为所取得的点滴成就感到喜悦，同时又让我充满了新鲜感，对之充满了与日俱增的赞叹和敬畏。我们工作的幸福、欢乐，都与理想紧紧相连。

——摘自陈进兴2004年7月14日的课改日记

“你的教育追求是什么？”当地媒体的记者曾这样问陈进兴。

乍一听，陈进兴一愣，为人坦率的他实言相告，自己还从来没有认真思考过这个问题。

三年多以前，在市长办公会上，对为什么要参与课程改革的提问，陈进兴慷慨陈词：“提早进入课改，一是使一大批孩子接受新课程理念的熏陶，提早具备良好的社会意识;二是使一大批教师直接接受省级专家培训，迅速成长起来;三是通过课改平台，把以前没有做好的工作，借机抓起来。”

这与其说是陈进兴对南安课改最初的认识，不如说是他的一份承诺。回首三年多的历程，陈进兴欣慰中透着自豪。

三年多来，新课程的理念日益广泛、深入地在南安教师思想中扎根。最直接的一个反映就是，南安教师每年发表在各类刊物上的论文就有五六百篇。“像南光中学那样的农村初中校，过去一年下来几乎一篇都没有，现在每年有十几篇。”陈进兴说。

课改也带来了教育管理方式的鲜明变革。课改之初，陈进兴身先士卒，带领局机关干部开展十几项课题调研，有针对性地出台了相应的指导性文件。“现在我们每个副局长都包干5个乡镇，一周起码要听两节课。”洪坤强副局长说，“过去教育行政人员很少听课，现在要深入课堂，和老师一起研讨。有了来自一线的经验，才能制定出更有指导性的政策。”

黄侨明校长深有同感：“局长走进课堂，也给校长一种压力，促使他们深入课堂。”这与其说是一种压力，不如说是一种引领。陈进兴正是以这样个性鲜明的管理细节，告诉校长真正该关注什么，什么才是有价值的管理。

变化是全方位的。这三年里，南安市通过福建省“双高普九”验收，被评为全省德育先進县。全市有7所小学被评为省农村示范小学，8所中学成为省一级或二级达标初中，3所学校成为国家重点职校，3所学校成为省重点职校，2所高中被省里评为国家级示范高中。教育质量的全面提高，带动了社会各方面的关注和支持……

唯有亲历课改，才能体会其中的艰辛。陈照星校长激动地对记者说：“虽然由于投入不足，目前基础教育的发展比较困难。但这三年多来，南安教育不仅没有滑坡，而且教师的精神面貌很好，一大批教师的专业素养得到提升，这将成为推动南安教育发展的不竭动力。”

这些是不是自己追求的目标呢？怎样将南安的课改工作继续深入推广下去，陈进兴认真地思索着。面对南安教育良好的发展势头，他愈加感到肩上担子的沉重。“华东师大的叶澜教授给了我们很多的指导和帮助。她虽然已经六十多岁了，每次来南安都还要深入一线听课。还有一位爱国华侨陈老先生，近年来累计捐款近亿元支持家乡的教育卫生事业，但自己却没有别墅，没有小车，没有保姆。他常常鼓励我。我感到，跟他们的期望相比，我还有很多工作要做。”说到这些，陈进兴的脸上显得格外凝重。

记得一位教育部课改负责人曾经说过：“新课程改革，成在教师，败在领导者。”跟陈进兴的接触，使记者强烈地感觉到他那高度的责任感和事业心。他对教育事业的热爱与负责，他对校长、教师成长的重视与关心，他对课堂的痴迷与投入，他对工作岗位的珍惜与敬重，他对读书写作的执著与追求，都深深地感动着记者。如果我们每一位基层教育行政干部都有这样的责任感、事业心，都以这样投入的精神参与到课程改革中去，我们的素质教育一定会得到更加顺利的发展。