校长应如何看待创达标、示范学校?

陈进兴

随着教育改革的不断深化，各地中小学办学水平不断提升，达标学校、示范学校如雨后春笋。照理说这应该是一件好事，但冷静分析一下，在这些达标学校、示范学校中，有不少是为了创达标、创示范而举债建设。从表面上看，校舍富丽堂皇，可学校却为此欠了一大笔债。达标、示范的牌子拿到了，学校却经费紧张，影响了教师培训进修和教学研究，教学质量难以继续提高。这就给我们提出一个值得思考的话题：校长应如何看待创达标、示范学校？我想，学校的发展应立足实际，求真务实，校长应保持清醒的头脑，用科学的发展观正确审视学校发展。

学校教育要立足于“人”的发展

人是学校教育的主体，学校的一切教育活动都是围绕人进行的。

学校教育必须坚持以人为本，以提高人的生命质量为己任，既让每个接受学校教育的人都能得到发展，也让每个从事学校教育的人在工作中同样得到发展。只有这样，才能实现学校的发展。这就要求每位校长充分认识到，学生是学校发展的出发点和归宿，教师是学校发展的基础和前提。

“达标”也好，“示范”也好，重要的标准是坚持以人为本，首先要充分关注学生的发展。校长必须以学生的成人、成才为核心来定位学校的办学目标，规划学校的发展蓝图，不断满足学生全面发展的需要。一方面，在学校发展的过程中，校长应该坚持人性化架构、人文化建设、人格化塑造，培养全面、主动、健康发展的生命个体。另一方面，教师要用发展的目光看待学生，既要关注学生的学业发展，更要关注学生的个性发展，还要以动态的眼光关注学生个人的成长过程，树立信心，激发潜能。只有学生全面、主动、健康成长，教育的价值才能真正得到体现。如我们南安市厚德中心小学，自创办以来，学校始终坚持以人为本，提出让进入该校学习的学生，经过6年的小学教育，做到人人会游泳，人人会电脑，人人会歌舞，人人会电子琴，从而为孩子的终身发展，为学生在现代社会中的生存奠定坚实基础。教师同样是学校教育活动的主体，学生的发展离不开教师。教育部部长周济说过，教育要发展，教师是关键。课程改革以来，南安市在两年多的改革实践中，更加坚定而清楚地认识到以人为本是基础教育课程改革的显著特征。课程改革不仅是为了每一位学生的发展，还应该通过课程改革实践促进每一位教师的学校教育要立足于“人”的发展成长。激发教师的生命潜能，提升教师的生命品质，实现教师的生命价值，应成为学校不懈追求的目标之一。南安市实验中学，重视教师发展，创设条件实现教师的专业成长，《人民教育》2004年第10期刊发的《享受成长的幸福》一文介绍了他们的做法。从南安市实验中学的实践中我们看到，提高教师的素质要靠学习研究和实践探索。首先，学校应大力营造浓厚的学习气氛，通过建立各种学习组织、完善学习制度、丰富学习内容等相关机制，引导教师树立终身学习的理念，促进教师在工作中学习、在学习中工作，全力打造学习型学校。其次，学校要以教学实践为载体，强化个人自我反思，探索教师专业发展的有效途径。学校必须盘活各种人力和物质资源，创设形式多样的教研平台，让教师把前沿的教育理念运用到课程改革实践中，使教师在教学研究中不断更新教育观念，反思教学行为，改进教学方法。只有这样才能有效地促进了教师在研究中学习、在实践中探索、在探索中成长。

以全面、协调、可持续发展为办学追求

評价一所学校的办学水平，硬件设施是一方面，但更重要的一方面是学校是否具有可持续发展能力。因此，各校在创达标、示范学校时，要充分考虑如何使学校全面、协调、可持续发展。随着教育结构的调整和改革的深化，各种矛盾相互交织，校长必须从学校发展的全局出发，立足现实、着眼未来，坚持科学的教育发展观，做到统筹兼顾、科学规划，促进学校的全面、协调、可持续发展。为此，校长要善于把握学校发展的战略机遇，正确处理好四个关系。

正确处理德、智、体、美全面发展的关系。学校要实现德、智、体、美之间的有效整合和良性互动，促进学生的全面发展，推进素质教育的全面实施。以素质教育为核心的现代教育应该是促进人的智力、体力、道德品质及个性的充分、自由、和谐发展。德育、智育、体育、美育都是作为社会主义教育事业的重要组成部分，它们担负着不同的任务，彼此独立，又互相渗透、互相影响。其中，德育是教育的统帅和灵魂，在学生健康成长和学校工作中起导向、动力、保证作用，它要解决的是目的、动力和为谁服务的问题;智育是教育的中心环节，它解决的是本领、能力和怎样服务的问题;体育和美育则是德育、智育的重要保证。实践证明，德育、智育、体育、美育之间的有效整合和良性互动，是学校实现全面、协调、可持续发展的重要保证。

正确处理全面发展与特色发展的关系。全面发展是学校发展的共性，特色发展是学校发展的个性。全面发展与特色发展是相互依存、互为条件的。学校的特色发展必须建立在学校的全面发展的基础上，而学校的特色发展又会更好地促进学校的全面发展。只有学校的全面发展，没有学校的特色发展，就会出现“千校一面”的状况。因此，学校既要努力实现全面发展，更要突出特色发展，并以特色发展形成自己独特的办学优势和办学特色。目前在我们南安市，有很多学校都已经走上特色发展之路，比如南安市第一中学的化学教学特色，华侨中学的科技活动特色，南安市第一小学的心理健康教育特色，柳城小学的美术教育特色，国专四校的南音教育特色，等等，不仅为学生的个性发展创造了有利条件，而且给学校发展注入了生机与活力，同时也为学校发展营造了有利的社会氛围。

正确处理内涵发展与外延发展的关系。学校要发展，必须坚持走内涵发展和外延发展相结合的道路，正确处理两者之间的内在关系。学校先要做强，然后才能做大。做强，是做大的前提和基础，学校要坚持走内涵发展之路，遵循教育发展规律，不断提高办学质量，大力打造良好的学校品牌;做大，是做强的必然结果，学校要实现适当的外延发展，充分发挥核心学校的示范和辐射作用，不断扩大优质教育资源服务的覆盖面，不断拓展学校的发展空间。其实，内涵发展与外延发展，做强与做大是相辅相成、互为因果的。如南安市第一中学，几年来本着“一切为了学生的发展”的办学宗旨，以创办国家级示范高中为目标，以教育科研为切入点，以师资队伍建设和课堂教学改革为抓手，坚持走内涵发展之路，扎扎实实地练好“内功”，取得了显著成绩。在此基础上，该校不断挖掘潜力、盘活资源，逐步向外拓展，创办了民办公助的南安市第一中学分校，使更多的学生享受优质的教育资源，取得了良好的社会效益，使学校发展走上了良性循环的轨道。

正确处理发展速度、规模和发展质量、效益的关系。当今教育的竞争，既是发展速度的竞争，更是发展水平的较量。发展速度必须建立在优化结构、提高质量和效益的基础上，粗放的学校规模的扩大并不等同于学校的发展。单纯追求发展速度、规模，是片面的，也是不能持久的。科学的教育发展观强调不仅要看当前，更要讲后劲;不仅要看速度，更要讲效益;不仅要看规模，更要讲质量。要实现这三方面的统一，要求学校充分考虑经济承载力、资源支撑力和社会承受力;既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要。衡量学校发展的重要标准，不在于规模大小而在于水平高低，不以规模取胜而以质量见长。

总而言之，达标校、示范校是对学校办学业绩的一种肯定，是对学校办学水平的一个评价标准。但这绝不等于拿到达标校、示范校这块牌子就可以一劳永逸。它既不是学校办学的唯一追求，也不是学校发展的根本目标。这就要求学校在这个过程中，要克服片面的、功利的想法，树立科学发展观，以人的发展为根本，实现学校的全面、协调、可持续发展。