在精神世界里追寻

商友敬

退休之后，总想做一点有益的事。若是编书，把自己喜欢的——读了之后感动的、信服的乃至为之流泪的文章，收集在一起，加上一点个人的心得，编印给大家看看，这才是一件使人心里温暖的事。所以在“非典”时期有点空闲之际，《教育参考》的主编吴国平君邀我参加编选这一套《教师人文读本》，我毫不犹豫地答应了。

真的行动起来，首先就遇到“教师”、“人文”、“读本”三个名词之间的关系：“人文”当然是对人的尊重和关怀，它既是一种人生态度和修养，也是一种知识和学问。“教师”作为教书育人的人，岂能没有这种态度和修养？事实偏偏相反：长期的机械化的“教学操作”和对学生考分的追求与忧虑，使一些教师渐渐地远离乃至失去了这种修养与追求。诸如有些教师挪揄自己是“口力劳动者”，有些教师说自己“不是教语文（或数学、外语）的，而是教‘考语文（或数学、外语）的”。当日常的教学只是成为一种训练学生追求考分的机械操作时，“人文精神”则早已丢到不知哪个地方去了;当学校和教室变成高考（或中考）的“应试训练场”时，教师也就不需要什么人文修养了。雅斯贝尔斯说得好：“训练是一种心灵隔离的活动。”连心灵都不能沟通，“教师”与“人文”这两个词当然也就渐渐地隔离了。然而，缺乏对人的尤其是对学生的尊重与关爱，是绝对做不好一个教师的。我们有时会激动地大呼：“老师，请关爱你的每一个学生吧！”但这又有什么用呢？惟一的办法就是把这些饱含着人文精神的好文章收集在一起，做成“读本”，捧到愿意读一读它的老师面前说：“让我们一起感动吧”——也许会改变（或是缓解）一下校园里的冷漠现状。

遇到的第二个问题是全书的体例。经过编委会的讨论，决定把这套书编成三册：上册的主题是“爱”——“爱应该是人文精神的出发点，惟其有了爱，我们才能成为一个教师，一个以爱心来育人的人”;中册的主题是“人文观念”，包括人生观念、道德观念、社会观念、学术观念，尤其重要的是教育观念;下册的主题则是一些“形而上”的问题，如生与死、宇宙与人生、历史与现实、传统与变革……这些问题我们的祖先已经思考了几千年，却难以寻到一个完美的答案。我们自己也在困惑和思考，虽不可能寻求到令人完全满意的答案，但正是对这些问题的思考，使我们在思考中成长为一个读书人、一个知识分子、一个教师。如果缺乏对这些问题的思考，我们就会渐渐沉沦，进而丧失了自我。

每一册中还要确定单元的主题。有的文章不仅内容好，题目本身就吸引人。如罗素老人95岁时为自传而写的序言《我为什么活着》，虽是一篇数百字的短文，但每一字都在敲打你的心灵。他一开始就说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人類苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘……”——有了这样的文章做“主心骨”，能配得上的其他文章也必然是经典性的名文;这样一组文章拿在手上沉甸甸的，心里塌实。至于“读后‘的文字当然也必需是倾诉自己的肺腑之言。在上册中，有对人生的爱——《我为什么活着》，有亲情、友情、爱情、家国之情——《最难写的两个字——祖国》，有对老师的回忆与怀念——《夫子循循然善诱人》，有对艺术的爱——《慢慢走，欣赏啊！》，有对教育事业的爱——<要保持“水源的清洁”》，还有对知识和书本的爱——《站着读还是跪着读》。正当我们思考在“爱”的问题上有没有缺失的时候，主编张民生先生说：“我看最重要的丢掉了，那就是对学生的爱。”大家恍然大悟，赶快补救，挑选了学生自己写的述说他们心声的文章。我们把这组文章放在全书的开始，用以昭示：尊重孩子、倾听他们的心声、与他们平等地对话，是教师人文修养的起点。没有这一点，什么都不用谈了。

把学生放在第一位，是“目中有人“;把普通教师自己写的文章编成一组放在中册的开始，这是“反求诸己”。有一位童建明老师在他写的（以学生为镜》中说：“教师要以学生为镜，经常‘揽镜自照，，既看到自己的‘靓点，也要看出一些‘瑕疵。这的确应成为每一位教师的必修课。”这套书的另一位主编于漪老师在（思念》一文中说：“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界……几十年来，我教过各种类型的学生，面对这些丰富的‘书，我一本本认真读，一点点学习、领悟，逐步懂得点为师之道，也品尝到其中无穷的乐趣。”

至于科学、民主、爱国、自由、容忍、知识、思考等一系列观念问题则构成了中册的主要内容。

根据“由浅入深”的原则，我们在下册的开端排出了顾明远的《时代呼唤着人文精神的回归》、吕型伟老人的《学习<儿童权利公约>，实践国际义务》、陈桂生的《精神品格的陶冶》、叶澜的《让课堂焕发出生命的活力》、钟启泉的《教育的机智：教学艺术的核心要素》和张奠宙的《创造教育：思考原始问题》。而国外哲学大师们论教育的文章，如雅斯贝尔斯的《什么是教育》、怀特海的《教育的目的》、罗素的《教师的作用》以及联合国教科文组织的文章《教育的四大支柱》，则放在全书的最后，作为压阵。

编到这里，心也定下来了，如果有遗漏和缺陷，我们以后再补吧，现在我们是把最好的精神产品端出来了。

如今，当第一次印刷的一万套书己“散落”在教师读者的手中时，我想像老师们在备课改作业之余，翻动这些书页，也许会使你们动情、动心，同时也动脑筋思考，你们会发现自己又回到了学生时代追求的理想境界——在知识和真理的海洋中追寻。用朱熹的话来说，就是“旧学商量加邃密，新知培养转深沉”。——这样读书的状态，多美妙啊！

老师们，让我们坐下来，用心读点书吧！