家庭是社会的细胞

刘润泽

“家”这个词对于人们并不陌生，特别是青少年学生，在法定年龄范围内，既享受家庭给予的阳光雨露，还要接受父母的监督。有的学生习惯了雨露，而厌烦家长的监督。如何让学生爱自己的家，为自己家的建设作贡献，这是授课教师所要达到的知行统一的目标。白老师在这方面进行了精心的设计。她让学生从家庭的具体生活入手，用摄像机、照相机记录家庭的生活瞬间，通过学生的眼睛看家庭，把不同的家庭真实生活摆在学生们的面前，这充分体现了课程标准的要求。

我们知道新课程的第一个基本理念就是要构建以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程教学。白老师在课堂设计中让学生收集家庭生活的感人故事，并把它们用照相机或摄像机记录下来。如家庭的感觉——家庭的介绍;我在家庭中成长——“我”的成长历程……各种难忘的家庭故事等。充分体现了以学生的家庭生活为基础，以知识为支撑的特点。学生记录的家庭生活体验为上好这节课奠定了坚实的基础。

新课程的第二个基本理念是强调课程实施的实践性和开放性。家既有风和日丽，也有疾风暴雨。经历风雨，才能使我们更加体会到家的温馨。同学们利用业余时间，拍摄和制作家庭生活的小影片，在课堂上展示。学生们的亲身体验和感悟，渗透着实践性。课堂上师生对问题的讨论与不同的认识，体现了课堂的开放性。如“俗话说金窝、银窝，不如自己的土窝，你们是怎么理解这句话的？”同学们展开自己想像的翅膀：“再好的地方，都不如自己的家口”“自己的家也许不够豪华富责，但是很温暖，自己的家永远是最好的。”“自己的家虽穷，但却是最可爱的。”

在培养学生的能力上，教师不仅仅培养认知方面的能力，而且注重发展学生各方面的能力，力争为学生将来的健康成长奠定良好的基础。这主要表现在：通过活动培养学生的动手能力、表达能力、观察事物的能力、处理问题的能力、自主设计能力和适应未来生活的自主选择、探索的能力。不管是照相，还是摄像，这都需要学生自己动手、动脑、动口，自己设计，自己处理。尽管这是初次的尝试，尽管还很稚嫩，尽管还存在着问题，但它也许会影响学生的一生。

在情感态度与价值观方面，教师在教与学的互动中潜移默化地渗透着诚实守信、社会贵任感和民主观念。帮助学生理解父母的辛劳，感谢父母的养育之恩，培养学生热爱家庭的观念，并促使学生把这种观念化为具体的行动。

在学生的认知过程中，并不是从理论开始，不是从理论到理论，而是通过学生自己的家庭故事，播放音乐、家庭短片，逐渐深入，在探求的过程中，体现由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象，符合学生的认知规律。

在教学的全过程中，教师探索以学生为本，通过学生的自主活动、问题的感受与探究，解决问题，教师从事的工作是恰当地引导。

在教学方式上，既有联系学生实际生活的体验，又有问题的探究;既有道理分析，又有情感感化。正如白老师自评所讲的：本课是一堂情感体验课，要达到本课的教学目标，一定要让孩子产生深刻的情感体验。从现场教学情况来看，这个效果应该是达到了。很多同学在课堂上流下了感动的泪水。

在这里我想借用白老师自评中的一句话来说明技术手段的作用：“载情于信息，抒情于技术。”本节课充分利用学校、家庭、社会的现有资源，进行有机的整合，使用了摄像、照相、计算机等，实现了抒情于技术，充分发挥现有资源的作用，实现资源利用的最优配置，可见资源的合理利用是实现教学效果最大化的必要条件之一。

课程标准在教学建议中指出：注意学科知识与生活主题相结合;坚持正确的价值导向，采用靈活的教学策略，本节课恰恰做到了这一点。

对这节课的两点建议：

第一，教师利用学生收集的家庭生活资料丰富了学生的认识，完成了教学目标的部分任务。但是这节课还有另外一个任务就是学生的行为导向，教师要教育学生以自己的行动爱家，为家庭作贡献，做到知行统一，我认为教师在这方面稍有不足，应该在结束之前，有一个教学环节是学生的行为倡导部分，包括改正不良行为。

第二，白老师在自我评价中提到“点评的苍白，发现自己对家的理解还不够深刻，对学生在课堂中生成的各种反应缺乏足够的心理准备”。这些问题确实在实录的教案当中有所反映。对学生的评价应该是多方面的，是互动的。本节课对学生多环节内容的评价只是教师的评价，显得比较单调。可以增加学生的互评，学生间的鼓励，更能体现学生学习的自主性。