探秘引趣

杨锦兰

一、教学策略

本课的教学重点是认识鼠标，教学难点是学会鼠标的移动、单击、拖拽、双击四种操作方法，并能将这些操作灵活运用于计算机操作中。教学对象是小学三年级学生。他们对电脑仅仅有一种模糊的认识，有的甚至是刚刚接触电脑，动手能力不够强，甚至可能还对电脑存在着一定的恐惧心理。

配合教学实际需求，我尝试采用情境教学法，创设一个到神秘城堡探秘寻宝的虚拟情境，并用多媒体技术制作了一个形象生动的卡通鼠标，激发学生的参与热情，很自然地将探宝游戏贯穿于整个教学过程中。在教学的各个环节中，采用任务驱动法，让学生亲自动手掌握鼠标的操作方法。当学生闯过迷宫找到钥匙后，引导学生利用这把钥匙打开知识宝库的大门，查找资料，深入了解鼠标更多的实际操作。此外，在教学中学生还可以欣赏到各式各样有趣的鼠标，如电话鼠标、带麦克风的无线型鼠标、卡通型鼠标等，这些都为后面开展“设计未来小鼠标”教学作好铺垫。

实践证明，采用这种情节紧张的游戏教学法，不仅能够调动学生参与活动的积极性，而且能够提高学习效率，在一种轻松、愉快、和谐、严谨的氛围中取得较为理想的教学效果。

二、教学过程

1.情境激发，定向引导

教师：“今天，老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？请听听它的自我介绍吧！”出示课件。伴随着音乐，电脑屏幕上蹦出一只卡通鼠标，并自我介绍：“小朋友，你们好！我叫‘鼠标，你们看我的样子是不是像一只可爱的小老鼠呢！虽然我很小，可是我的本领大着呢！”这种引导学生观看屏幕、欣赏课件、倾听鼠标的自我介绍的音像配合的教学方式，能够充分调动学生的各种感官功能，激起学生的兴趣。

教师：“大家现在可以摸摸鼠标。”引导学生观察鼠标的构造，并亲自动手摸一摸、动一动桌面上的鼠标，鼓励学生提出对鼠标的疑问：“鼠标是由哪几部分组成的”、“我们怎么操作鼠标”……教师引导学生自己感知实物鼠标，自主提出问题，这样可以消除他们对电脑的陌生感，有利于后面课程的开展。

教师揭示课题：“今天这节课我们就要和小鼠标交朋友，一起去认识它、了解它。”

2.引导发现，初步感知

教师提出疑问，引导学生观察，并回答：“鼠标的结构是怎样的”、“作用是什么”、“你认为操作鼠标的姿势是怎样的呢”……引导学生带着疑问观察、讨论鼠标的结构，自主发现鼠标的正确操作姿势，养成良好的操作习惯。

3. 任务驱动，自主学习

教师：“刚才的学习和讨论只是让我们对鼠标有了一个初步的了解，大家想了解更多的关于鼠标的知识吗？接下来，我们要进行一次探秘寻宝的游戏。传说在一个小岛上有座神秘城堡，里面藏有很多关于鼠标的知识，我们现在就去看看。请大家打开‘小岛探秘课件。”

教师介绍游戏，引导探索：“现在大家看到的就是小岛地图，请大家参照右边的操作说明找一找神秘城堡在什么地方？”引导学生尝试鼠标的第一种操作方法：移动。

教师：“请大家点击[城堡]进入下一关，看看有什么新发现？在这里有三项任务需要我们来完成，大家现在就按照右边的操作说明选择任务，继续闯关！”在操作说明中依次列举需要学生自主完成的三项任务，分别对应鼠标的三种使用方法：①闯城堡，赶坏人，学习鼠标单击；②翻书找宝图，学习鼠标双击；③拼宝图，学习鼠标拖拽。通过这种闯关游戏，将鼠标的知识巧妙地融入游戏之中，让学生在玩中自主地学习。

4．感悟新知，综合练习

教师：“同学们做得真不错！很多同学已经掌握了鼠标的四种操作方法。现在大家按照宝图中的信息寻找打开知识大门的金钥匙。”在接下来的综合练习中，教师可以建议已完成任务的学生去帮助学习有困难的学生。

教师：“现在大家用这把金钥匙打开知识宝库的大门，去学习更多关于鼠标的知识吧!”教师提供事先准备好的资源环境，让学生在课件资源库中查阅资料，自主学习鼠标更多的实际应用，并通过欣赏各种鼠标图片，激活学生的思维，为下一步学生设计鼠标作铺垫。

5.拓展思维，发展创新

教师：“鼠标的外形越来越可爱、功能越来越齐全，如果你是一位鼠标设计师，你心中的未来小鼠标是怎样的？能和同学们交流交流吗？请大家首先在小组内进行讨论交流，然后我请代表上台来发言。” 学生设计未来小鼠标，并有目的地彼此交流。通过这种有的放矢的交流和讨论，进一步激活学生创造性思维的火花，培养学生的创新精神。