此生痴迷在讲台

春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是丈量生命价值的尺子;教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。

苏北小镇我向往做一名为人师者

江南，素来被人们称为“才子之乡”，我不敢自诩为才子，但自小在苏北小镇里穿梭、嬉戏，耳闻目睹街头巷尾满是墨香的对联、诗画，让我由神往到兴奋，练就了一手好字。也正是这一手好字让我在伙伴中处于“将军”的地位，以至于进了小学也被老师们一眼看中，常常披着伙伴们羡慕的眼光，在黑板前自豪地为老师抄抄题，写写通知。时间一长，“小老师”便成了我的代名词。也正是这样，“老师”成了我儿时最崇高和神圣的理想。“老师”这个称呼与我结下了不解之缘。中学毕业，我义无反顾地报考了师范，迈出了我从教生涯的第一步。

求学路上我虚心做一名读者

学习是发展的原动力。师范的学习生活是短暂的。两年的时光，我与书共眠，与师为友，与友为师，过得充实而自在。走出校门，我并没有停止学习的脚步。

从教以后，我更是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品味，字字琢磨。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，我的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。几年来，我研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童发展的认知规律;分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始，我都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。书，是我最好的朋友。

进入教坛，我有幸师从全国著名的小学数学教学法专家、全国著名特级教师邱学华教授，也深得有突出贡献中青年专家、特级教师卢专文的指点。频繁的接触，耳濡目染，名师的教学艺术深深吸引了我，他们对教育的执著深深影响着我。同行、同事，我无一放过，从他们身上，我汲取、借鉴，教学上少走了许多弯路，课堂上多了许多火花。在家乡从教的那几年，我本着学习的态度，实践的精神，在讲台前“摔磨滚打”，日趋成熟，逐渐形成了自己的教学特色，在江苏省多次获得了课堂教学、课例评选、论文评比一等奖，成为一名小有名气的数学教师。

学无止境，迈出校园，我依然以学生的态度面对一切，生活中的万物在我眼中都好似一本本鲜活的教科书，而我则是那一个最痴迷的读者。因为，我坚信：向书本学习，因书本而智慧;向他人学习，因他人而智慧;向万物学习，因万物而智慧;无所不学则无所不智也。

三尺讲台我精心做一名智者

如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法。在小学帮老师抄题时，我就边抄边分析题目中包含的逻辑关系，思考最快捷的解决方法，这样不仅能先同学一步弄懂题目，还能帮老师纠正题中的错漏;春节联欢晚会，我不仅看节目，还琢磨它怎么开头，怎么结尾，像赵本山这样的小品放在什么地方，在什么时候掀起高潮最好，如果这种结构安排到我的课上来是什么效果……

思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我的人生迈出了新的一步。1993年，我从苏北来到了深圳。深圳的建设如火如荼，特区正以无比辉煌的前景召唤着我。它的年轻和活力，它的开拓与进取，是那么暗合我内心的律动。那年年底，几经周折，我终于被作为特殊人才调入了深圳工作，开始了我教学生涯的扬帆之路。

三尺讲台前，我精心地去做一个智者，把我的所见所闻、所思所想巧妙地与数字结合起来，绘制了一幕幕令学生终生难忘的教学画面，勾勒出一次次专家同行眼中的“神来之笔”！

我主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂;依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题：让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”。

在教学方法上，关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题锖境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸，比如：在循环小数一课里，我用尽人皆知的;从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……这样一个有趣的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的學习气氛，使学生一下子进入了最佳学习状态。

美妙的课堂还来自于富有创造性的劳动，把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，便能不断把学生带入一个新的境界。在“圆的认识”一课，我巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑;在“约数和倍数的意义”一课的结尾，我别出心裁地设计了“动脑筋出教室”的游戏，要求学号数能被2、3……整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最后剩下学号是质数的同学时，我便问：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室？”学生们大声回答：“1”……在一次全国的公开课上，当课上到这里，全场800多名教师响起了热烈的掌声。

总之，在教学中我关注学生的发展，为学生发展而教;尊重学生，与学生“和”“平”相处。在教学艺术上，求“实”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。

受赵本山、宋丹丹、崔永元演的小品《昨天·今天·明天》的启发，我上《24时记时法》时，在黑板上画一条直线，在上面写上“昨天”、“今天”、“明天”，然后说，如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天之间有一个分界的点，今天和明天之间也有一个分界的点，这个点用你学过的记时法表示是几时呢？新颖的问题情境，学生的思维被激活，有的说是0时，有的说是24时，还有的说是夜里的12时，还有的说是今天的0时就是昨天的24时;今天的24时就是明天的0时……

在教学“百分数的意义”时，先让学生读出含有百分数的句子：（1）我国的耕地面积约占世界的7%。（2）我国的人口约占世界的22%。（3）人脑的重量约是人体重量2%～3%。然后引发出新的问题：（1）把第一句和第二句联系起来看，你想到了什么？学生想到很多问题，其中有两位学生想到：我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事;如果我国实行计划生育，人口占世界的15%，甚至更少，我们的生活水平会更高。（2）人脑的重量约是人体重量的2%～3%，人体除大脑以外的重量占人体的百分之几？这个2%～3%重不重要呢？立即引起学生的热烈讨论。

所以，当深圳市教育科学研究院的杨克棋先生说：“你这么聪明的人，选择做老师，是智者。”我欣然接受了。

讲台之外我全心做一名作者

写东西是一种促进思考的方式。长期笔耕不辍，是我的一种骄傲。多年来我在国家级和十多家省级刊物上发表论文百余篇，编写少儿读物、教学参考用书和教学研究专著两百多万字。思考、写作的习惯，促使我的头脑总能处在一种清晰透彻的状态，让我总能站在一个较高的高度上去看问题，做事情。在深圳，我从一名普通的数学老师到一位省一级学校的副校长，以至而今从事的教研工作，我从未停止过手中的笔。讲台之外，我总是去反思自己或他人在课堂上的所得所失;去总结今天和昨天的课堂，去思考将来的设计方向，结合生动的课例，去深刻地剖析，为自己也为喜欢数学教学的朋友留下一点值得咀嚼的东西。1996年，《河北教育》用了两年的时间连续刊登了我的60篇《课堂教学艺术例说》。1997年，我出版了第一本关于数学课堂教学的个人专著《黄爱华小学数学课堂教学艺术》。2003年，结合我对课程改革的认识，对许多课改课例的尝试，在中国教育报刊社图书编辑中心和国际文化出版公司的大力支持下，我又推出《中国当代著名教学流派·中青年专辑》中的《黄爱华与活的数学课堂》。

书的出版，得到了大家的厚爱，有些老师甚至来信说把它当作案头的“活字典”，数学教学的“掌中宝”。这让我深受鼓舞，也更加充满信心地继续去做一名作者。

改革路上我潜心做一名勇者

如果说，抛开家乡的一切闯荡深圳，我扮演了一个勇者的角色的话，那么，在教学改革的路上，我更是体会到了勇者的幸福与自豪。

在园岭小学工作期间，我从数学教师到教导主任再到担任学校副校长。当以计算机技术为代表的现代教育技术在深圳掀起波澜时，我敏锐地感觉到，现代教育技术不再是浪漫的田园牧歌，它正以明快的节奏走进每一位现代人的生活，不能再以过去的手段来让现在的孩子去做未来的事情。于是，我带领学校骨干教师在园岭小学开展“应用多媒体计算机辅助小学数学教学研究”这一国家级课题的实验。我们最早编制、开发的《鹏博士》多媒体教学软件，在特区一炮打响，并迅速在全国推广。

身处信息时代，我清醒地看到，网络化学习将是教育的一个重要发展趋势。为了真正实现形式丰富的交流，提供数学多媒体教学与虚拟现实之间的衔接和在全球范围内的资源共享与协作学习，2001年，我带头开通了一个专为小学数学教学和学习者量身定做的网站——华博士小学数学热线（www.mm6.com.cn）。

在这里，我和老师们交流体会、取长补短;争论教学难点，与名师对话，及时解决问题;分享精品教学案例，资源共享，不断提高数学教学水平和技巧。而且它还搭建了师生网上交流咨询的平台，拓展了教育的空间。我要通过“华博士”开展一些创造性的研究工作，真正让教师和孩子们更多地获取信息。

面对未来我痴心做一名学者

如果说江南小镇为我的事业奠基的话，那么，深圳以它特有的胸怀为我搭建了多姿多彩的舞台。在这个舞台上，我唱我歌。

一次次的公开课，一次次吸引了听者的目光。我应邀出席全国各地举办的教学艺术和课程改革等研讨活动，几年来，我应邀在国内的二十多个省市举办讲座60多场，公开课达300多节，近十万人跟我分享了数学教学的乐趣。

老师们说：“听黄老师的课，是一种享受：听黄老師的课，确实感到课堂教学是一门科学，一门艺术。”

学生们说：“我们最爱上黄老师的课。”

恩师邱学华鼓励我：课堂趣、活、实，路子是对的。

还有专家评价我的课说：课堂让人耳目一新，令人陶醉。课堂过程不是预设生成，而是互动生成，这是我们应该追求的一种教学境界。

国家义务教育数学课程标准研制组负责人、中央民族大学孙晓天教授听了我的课后评价说：“师生精彩”、“新课程倡导的组织者、引导者、参与者的角色体现到位”、“特级教师实至名归”。

在鲜花和掌声中，我面对热爱自己的学生，有一种强烈的幸福感。是的，我生命的激情都在孩子们身上，都在课堂上，我的每一个手势，每一个淡淡的微笑，每一句表扬的话，每一道信任的目光都期待孩子们的情感回应;我的每一节课都是我和孩子们的情感之旅，我的满腔热情都投入到和孩子们在一起的分分秒秒里。

随着时间的推移，随着知名度的扩大，一些大大小小的光环套在了我的头上。朋友们也常笑问我这个“聪明人”有没有想过转行，并极其认真地为我展望我在特区“下海”的种种收获。面对他们勾勒的“蓝图”，我从未动摇过。原因很简单：课堂上孩子的目光，我舍不得。黑板上神奇的阿拉伯数字，我舍不下。于是，坦然一笑：此生痴迷在讲台，我还是奋力去做一名学者吧！