“诗”面别开

李德贵

初冬，正值云贵高原野菊花盛开，红果子满枝累累的时节。这时节，不论你向哪座山眺望，满山遍野犹如一片片散金，充满了诗情画意。我们红湖校园，四周高大白杨树的树冠卜已经稀疏，青黄色的阔叶恋恋不舍地飘落下来，在风中沙啦啦作响。这氛围，就像置身于诗的海洋中那般惬意。

下午第二节课后，高二年级的师生们，怀着眷眷的诗情，雀跃着登上六楼俱乐部大厅，一起参加他们共同策划的“诗歌朗诵会”。

最初的動议是任教高二语文的朱绍先老师提出来的。因他颇为“诗歌欣赏课”所带来的良好教学效果所感动。那一篇篇“以诗鉴诗”的作品出自十几岁的少男少女之手，他读了极为振奋，说我们得从课堂里走出来，以更好地扩大教学效果。这无疑又是他一向主张“大语文教育”的新拓展。他说，老李你得准备一篇，咱们当老师的也要上场，与学生同台朗诵，共展风采。我与朱老师杏坛共事年深，相互扶持于教法的研究与改革早成乐趣。对此，我能不痛快地答应吗？准备就绪，两个班决定全员参加，集体朗诵课文《海燕》和他们创作的诗歌《烈火青春》。还有20个学生单独报名，而且7位教师的名字也被穿插在朗诵者的名单里。于是乎好戏开场。

两位学生主持人周阳和胡罄月健步走上舞台，其举止庄重，神情怡然，嗓音脆亮，韵味优雅。两人各执麦克在手，交替串词报幕：

……在我们中华民族浩瀚灿烂的文化遗产中，诗歌是一脉最鲜亮的活水，源远流长。自古至今，下起黎民百姓，上至将相帝王，吟诗者无数。汉高祖刘邦曾赋《大风歌》，今天陈荣斌同学也以同题而赋，请大家欢迎！

——我们不能追溯得更远，我们置信失传的奇葩瑰宝一定很多，而能够流传下来的、最早的称之为我国第一部诗歌总集的《诗经》，无疑是古代最美的阳春白雪。戴娜同学读了《氓》这首著名的《诗经》作品后，写出《女人的命运》。好！就让我们共同欣赏。

——我国历史上第一位伟大的爱国诗人是谁呀？（众答：屈原！）屈原的代表作品是什么？（众答：是（离骚》！）现在请出贺慧同学，她读了《离骚》之后，还以诗歌的形式写了一首诗，题为《吊桥》。

一阵阵猛起突至的掌声，一段段或轻松或激越的配乐，此起彼伏地将青春学子迎上又迎下。当然，更为洋溢的热情，更为真挚的表达，是学生献给老师的诗。或许，因为是同台共诵，师生的心一下子贴得很近、很紧;或许，老师的朗诵果然是垂范，令学生敬佩不已吧？因此掌声更加热烈与持久。垂范者的朗诵内容与风格，自是各有千秋。不论是陈茂森老师的富有磁性吸引般的音质与风格，还是张德荣老师那激情满怀的高唱低吟;不论是陈桂兰老师的雍容气质与深沉的抒情诗，还是朱沛蕾老师那流畅的英语朗诵，都在学生的心中刻下了斑斓缤纷的韵痕。曾被我们称为“校园诗人”的陆才康老师，朗诵了他早年写给亡妹的祭诗，声情俱伤，催人泪下;而朱绍先老师当日早晨的突击之作《十七岁》，则是四代人生活背景与时代氛围的强烈对比，很耐人寻味。至于我，是选了自己几年前发表的旧作《大地，多好的学校》。虽然只有短短12行，却是我对实施素质教育方式的“自学互教”法的先声流露。

学生敬佩老师，老师则钦佩学生。这种师对生的钦佩，都是在现场就啧啧不己的……

学生刘振海朗诵的诗歌较长，两分钟顺利过去，不料突然停住——他未能立刻接诵下句，停有六七秒钟。他不甘心这样的失败，于是就向座下师生请求说：“请让我重来一次可以吗？”师生们立刻以热烈的掌声表示允许。好一个重来，这精神、这勇气，怎能不令人钦佩？

“晚上，城墙上多了两张告示/是吊桥的自述/我弯曲的钢索，只为顺应国王前倾的身躯/我没有背叛哪！为什么将我摧毁？”读《离骚》后，学生写出了《吊桥》，这是多么丰富的想像啊？怎能不令人钦佩？

“她的往事像一杯隔夜的茶/她的经历像破旧的车/她的故事像一棵落了叶的老槐树。”这一组比喻《氓》中女人的句子，是何等的贴切！我是由衷的钦佩呀！

钦佩者被敬佩，敬佩者被钦佩，诗情与师生之情相互交织在一起。尽管是初冬，但觉舞台上下、大厅内外，到处是一股股暖流和融融情感蒸腾的动人景象。正是：情意交互，风采难再;师生同诵，“诗”面别开。